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高等数学试卷质量综合统计分析 　　[摘 要] 试卷质量评价是学校教学质量管理工作的一个重要环节，对于指导教学工作和提高教学质量有着十分重要的意义。本文首先介绍试卷质量的评价指标：效度、信度、难度、区分度，并结合我校一套《高等数学》试卷介绍指标的计算方法。然后探讨如何利用试卷质量的评价指标对《高等数学》试卷进行综合评价，提出了对试卷质量进行打分的定量评价方法，在应用中取得了较好的效果。 　　[关键词] 效度 信度 难度 区分度 拟合 　　 　　引言 　　目前来说，考试仍是评价学生的学习成绩和检验教学质量的一种重要手段，考试对教育教学有着巨大的指导作用。在平常的考试中，不少教师往往只满足于评分，而忽略了正确的分析和解释考试分数以及卷面得失情况，以致丢失了大量有益于改进教学和改进考试的信息，造成考试的功效没有完全发挥出来。考试应当在某种意义上评价着教育目的的实现程度，判定着教学效果的好坏，客观地向教与学双方提供反馈信息。 　　考试为教学提供反馈信息，既是指导教学过程的手段，也是促进学生学习进步的手段。而重要的是，考试的上述功能必须以测试的客观性、正确性为前提。要充分发挥考试的积极性，不断提高考试的真实性，必须认真做好试卷分析工作。 　　近几年来，关于试卷质量分析有了新的研究，从定性逐步转化为定量的分析。我们知道，要客观的评价一张试卷的好坏是由多方面的因素决定的。在试卷分析工作中，可以运用考试理论和教学理论，对考试结果进行分析研究，可以从中整理出有用信息，用于促进我们对教学过程的分析，进而找到下一步的工作方向和改进措施。通过试卷分析反思整个教学的得失，教学目标实现的状况，教学设计的成功与缺陷，教学过程的薄弱环节等等。 　　在试卷分析的工作中，可以运用考试理论和教学理论，对考试的结果进行分析研究，还可以根据测量学的理论来检验试卷命题和考试本身的质量，采用的测量工具、测量方法和测量过程是否合适，考试的效果和真实度是否足够高，试卷命题的结构、题目的多少、难度和区分度是否恰当等等，通过试卷分析还可以给出今后改进考试和试卷命题质量的观点和建议。 　　一、试卷质量评价指标的分析 　　讨论检验学生成绩是否服从正态分布的几种方法。然后，对进行试卷质量评价的几个主要指标即常说的“四度”展开详细分析，在此，本文先进行符号说明。 　　二、检验考生分数是否服从正态分布 　　一般情况下,考试成绩应该呈现正态分布,但由于各种各样的原因,实际的成绩并不一定满足其正态性。 　　三、试卷评价常用指标即“四度”的分析 　　在进行试卷评价时，常用的统计评价指标是所谓的“四度”：效度、信度、难度、区分度。 　　3.1效度 　　（1）效度的剖析及其量化方法 　　效度是指测验结果的有效性与正确性。换言之，效度指测验能多大程度上实现测量目的。一个测验若无效度，则其他任何优点都无法发挥其真正的功能。效度有三个类别：内容效度、构想效度和效标关联效度 　　（2）效度的数据分析 　　一般考试效度系数要求在0.4以上，在0.4-0.6之间称为合格。大于0.6则认为是高质量的考试，故我们认为此套试卷效度较高。 　　3.2信度 　　（1）信度的概念及其量化方法 　　测试的信度是指测试结果的可靠性与可靠程度。通常有3种信度系数：定性信度、等值性信度及内部一致性信度。而定性信度和等值性信度都要对同一试卷进行两次测验来估算其信度，不便于我们高数试卷的质量估计，因此，我们采用内部一致性对其进行信度的计算。 　　通常大规模标准化考试信度在0.9以上，课程结业考试要求在0.5~0.9之间；校内自行考试不得低于0.6。 　　（2）信度的数据分析 　　同样，我们可将上述公式编制成SASS程序来计算附件中试卷的克朗巴赫信度系数。 　　程序运行结果为0.71837，作为一门课程结业考试，此试卷信度较高。 　　3.3难度 　　（1）难度的量化方法 　　试卷的难度是指测验题目的难易程度，它是题目对学生知识和能力水平适合程度的指标。它和区分度都是衡量试卷质量的最主要的数量性指标，当然，对难度的分析，我们也可采用最简单的观察法；即观察测验分布状态。如果测验分数的全距大，又没有零分或满分，测验的平均分数在测验分数分布范围的中间或接近中间位置上，就可以认为该测验具有适宜的难度，教师自编的测验进行难度估计也可采用这种方法。然而这种方法并不能对难度进行定量的分析，为此，我们可根据情况不同，用二分法和极端分组法对其难度进行精确计算。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　一般来说，难度在0.7以上的为较容易题。 　　难度在0.4-0.7的为中等题。 　　难度在0.4以下的为较难题。