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高等数学课素质教育思考 　　摘要：高等数学素质教育是整个素质教育的重要组成部分，作为高等教育的一门重要的基础课程，在很多专业领域都发挥着重要的作用。高等数学课的授课对象是刚刚步入大学校门的新生，受高中教育的影响并不能一下领悟到高等教育的教学思路。因而，如何引导学生尽快掌握高等数学的思想方法，提高他们的数学素质是教育工作者不得不面临的重大课题。 　　关键词：高等数学；素质教育；思考 　　 　　高等数学课的教育对象是刚从中学跨入大学校门的新生，由于受应试教育的影响，部分学生习惯了传统的“满堂灌”的教学方法，适应了机械的分类式的题海战术训练，这些学生对教师的讲授具有很强的依赖性，缺乏自学能力，不适应大学的学习方法，学习兴趣下降、主动性不够、积极性不高，因而学习效果不理想。面对这种状况，首先要解决的问题是要顺应由应试教育向素质教育转轨的潮流，搞好高等数学课的素质教育。 　　 　　一、素质教育的前提是激发学生的学习兴趣 　　 　　高等数学素质教育是整个素质教育的一个重要领域。在这个领域中，提高学生的数学素质、培养学生的创新精神是数学素质教育的一项重要任务。因此，在高等数学教学中如何培养学生的创新精神、提高学生的数学素质，就成了当前数学教育工作者积极探讨的研究课题。针对低年级部分学生学习兴趣下降、学习主动性欠缺的现状，首要的问题是让学生明确学习高等数学的重要性。我们要通过适当组织一些报告会或研讨会，介绍高等数学与其他各学科的联系和作用，以及高等数学在市场经济中的广泛应用，让学生明白，高等数学是智力开发的重要途径，是学习运用科学技术的先决条件。教学中，教师要讲清楚所学内容对后续课程和专业课程的作用，帮助学生了解高等数学的重要性，变被动为主动，以此激发学生对数学课产生浓厚的兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。 　　在教学过程中不能总是采用“教师讲、学生听”这种单一、呆板的教学方法，不能只注重知识的灌输而不注重教学方法的改革。教师要善于抓住学生的积极因素，鼓励学生参与教学活动，大胆设疑、大胆探索、大胆提问。在教学实践中，要利用一切机会让学生上讲台，鼓励学生写纸条提问，然后给予集体解答或个别辅导，借以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。同时，教师还要注意抓学生的“闪光点”，不失时机地给学生以鼓励和表扬，以强化学生的自我效能感。从心理学角度看，随着自我效能感的增强，学生的自我表现愿望得到满足，他们的学习兴趣自然就会很高。例如：计算机网络专业2003级学生学习高等数学时兴趣浓、积极性高，第一学期期末考试成绩非常好，90分以上的学生占了42%，不及格的只有1人，教师在课堂上给予表扬，不仅鼓励了该专业的学生，也鞭策了其他学生。第二学期，这个班的学生学习积极性进一步提高，其他专业的学生在他们的影响和带动下，增强了学习兴趣，学习成绩也相应得到了提高。 　　 　　二、素质教育的关键是抓好学生的基础能力训练 　　 　　数学思维功能僵化现象在学生中大量存在，这与学生平时所接受的思维训练有很大关系。因此，为了培养学生的思维灵活性，应当增强数学教学的灵活性，为学生提供广阔的思维联想空间，使学生面临问题时能够从多种角度进行思考，并迅速理出思路，真正做到举一反三，这就要求我们在教学过程中从基础能力训练做起。 　　低年级大学生的基础训练对于学生素质的培养非常关键，也具有很大的培养潜力。为抓好学生的基础训练，要求教师对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得十分准确，同时对时间的把握也应十分严格，切忌教学的盲目性、随意性。教师在教学过程中过分强调程式化和模式化，例题教学中要求学生按部就班地解题，要求学生解答大量重复性练习题，这些做法都会减少学生思考和探索的机会，导致学生只会模仿、套用模式解题。灌输式的教学使学生的思维缺乏应变能力。在教学过程中，要求教师做到少讲、精讲，学生易懂的少讲或不讲，学生难懂的就多讲、细讲。教师既要注重基础知识的系统传授，又要让学生理解数学概念、定理、公式，熟练掌握基本的运算方法和技巧；要认真抓好学生的基本功训练，要求学生对所学内容会读、会写、会算、会讲；要认真批改学生的作业，要求学生字迹工整、解答简明正确。在教学实践中，教师应尽量让学生上台板书解题，及时发现并解决学生学习中存在的问题。并且可以尝试让学生上讲台讲授部分新课内容，以培养学生的逻辑思维能力，运用已学数学知识分析、解决数学问题的能力以及语言表达能力。 　　针对目前高等数学教学的现状，笔者认为，高等数学的教学方法应逐步由教师讲授为主过渡到学习研究型学习模式。研究型学习是基于人类对学习活动的不断认识而逐步形成的一种现代学习观，是“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。它采取开放