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高等法学教育中教材建设若干问题研究 　　[摘要]搞好法学教材建设是提高法学的教育质量，稳定其教学秩序，实现高校法学专业人才培养的重要保证，对法学教材问题的研究具有重要意义。 　　[关键词]法学教育 法学 教材建设 　　 　　（一）我国高校的法学教材建设存在的主要问题 　　 　　随着法学教育的发展，法学教学的内容更新、方法和手段的变化、以及新兴学科、交叉学科的涌现，都对法学教材的建设提出了新要求。法学教材本身就是一个动态的系统，随着科技和社会发展，必然会呈现出新的面貌，但法学的教材建设还远远没有适应这种新的要求，导致了诸多问题。 　　1.法学教材缺乏时效性。近年来，我国的法制建设发展很快，而法学教材撰写、出版、更新的周期仍然较长，教材对知识的更新和扩展速度适应不了法律修改和理论的飞速发展，这就导致了教材内容滞后、特别是理论课教学内容严重落后于法制建设和培养人才的需要。同时，由于我国现有的法学教材没有考虑自身特点和培养目标，脱离了实际，缺乏实用性，内容陈旧，缺乏新鲜的活力。如法学理论课程的理论框架还是旧的，许多地方是以刑法为中心构筑的理论体系；如在法律思想史教材中，介绍重点仍是政治学说和国家学说，而对法律和法制的研究介绍却远远不够。这些法学教材不能及时反映社会生活的最新发展成果，致使教材内容陈旧，学生所学知识与社会需求相去甚远，阻碍了学生全面素质、科研能力和探索精神的培养。 　　2.法学教材缺乏系统性。法学知识的实体内容包括事实、概念、法则和原理等，本来是相互联系，构成统一体的。作为一种统一体中的个别知识，只有当彼此不被割裂，而是统一地、体系化地被接受时，才能使受教育者获得深刻、正确的理解。我国的教材缺乏系统性和法学严谨的逻辑性。现有教材虽然内容十分广泛，但普遍采用注释的方法，基础理论课如此，部门法更为明显。有些内容就是法条的直接解释，没能形成一个良好的内容体系。 　　3.法学教材缺乏实践性。任何一门科学都是从实践中来又到实践中去，以验证其科学性，以发展理论来指导实践，法学也不例外，它还是一门社??实践性很强的学科，但以往的法学教材长期都是理论脱离了实际。上世纪七十年代末，由于实体法的缺乏，带来了社会生活中的一系列问题。而我国法学教材则基本上是集中关注理论问题，使得法学教材中理论性的东西占了绝大部分，实际操作的部分则涉及甚少。理论原则和实际操作也缺乏沟通，学生很难体会到知识的意义。随着市场经济的发展和学生对知识需要的变化，法学教育的内容必须日益注重实际，多关注一些具体的、可操作的问题，特别是中国问题和中国经验，只有这样，才能体现我国法学教育的深化。 　　需要特别指出的是，从2003年举行第二届国家司法考试开始，我国将实行严格的司法职业准入制度。虽然我国的高等法学教育并非英美式的职业教育，但是，进入司法领域工作仍是很多学生的选择。所以，虽没有完全的统计，但可以预想参加司法考试将是绝大多数法学专业学生的必经途径，司法考试更强调法律实务。针对这种情况，未来的法学专业教材必须在理论与实践相结合方面做出更大的努力，以适应司法考试和司法实践的需要。所以，在改革旧教材、推出新教材的过程中，处理好理论与实际的关系，是一个不容忽视的问题。 　　 　　（二）加强我国法学教材建设的思考 　　 　　伴随着法学教育事业的迅速发展，我国的法学教材建设也取得了一定的成就。但与法学教育发达的国家相比，还存在着大量的问题，既有制度层面的问题，也有操作层面的问题。鉴于此，要把我国的法学教育推向一个新的高度，就要对法学专业的教材建设进行一些改革，而提高质量则是法学教材建设的核心。笔者对此进行了一些思考： 　　1.鼓励法学教材领域的研究与创新。法学教材作为教学内容的载体，是媒体教材的依据和基础，在法学教学中占据主导的地位，可以说是起到牵一发而动全身的作用。法学教材作为一个渐进的动态系统，随着科学研究的深入、科学技术的发展和高等教育的竞争市场日趋成熟，必须具有创新性。因此，要转变观念，在教材的结构体系上创新；注重基础，在教材的基本理论观点上创新；突出应用，在关注热点、难点问题中创新。 　　（1）注重法学教材体系的创新。教材的体系问题，不只是内容的编排顺序问题，在体系的构成中体现着作者对该学科内容实质的理解。体系的变革必然带动原有内容的变动，同时也为增加新内容提供了广阔的空间。旧的体系经过多年的实践，在逻辑上自成一体，增加新的内容和范畴相当困难，这是以往教材多次修改却无法容纳新知识的重要原因。法学教材由于其学科科研对象的特殊性、技术性很强，有关学科的科学研究和发展必然受到一定的限制，而教材又应该具有学术性，不能成为法典、法规简单的注释。要实现教材的创新，就要尽量避免由不同主管部门组织的同一科目教材，由同一主编或者同一套人马承担，以摆脱既有思