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高等素质教育下以学生为主体生物类课程相关实验体系探索与实践
高等素质教育下以学生为主体生物类课程相关实验体系探索与实践
摘 要:高等素质教育强调以学生为主,教师为辅的教学理念。该文探讨将以学生为主体的教学理念与生物类课程相关实验的共通性进行巧妙融合,形成了在高等素质教育体系下以学生为主体的生物类课程相关实验体系,并在淮北师范大学生命科学学院进行实际探索与实践。
关键词:高等素质教育;主体;生物类实验
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731(2016)24-0140-03
Exploration and Practice the Experimental System of Biology Courses with Students as the Main Body in Higher Quality Education
Zhu Xiuyun et al.
(College of Life Sciences,Huaibei Normal University,Huaibei 235000,Anhui)
Abstract:In the higher quality education,the teaching idea of the students as the main and the teacher as the auxiliary is emphasized. The common idea of teaching courses and biological experiments with students as the main body of the fusion,formed in the system of higher quality education of biological courses with students as the main experimental system,and the actual exploration and practice in the college of life sciences,Huaibei normal university.
Key words:Higher quality education;Main body;Biological experiments
生物学是一门实验性很强的自然科学。“实验室是现代大学的心脏”,实验教学在培养创新人才方面起着不可替代的作用[1]。对于生物类相关研究而言,一切实验都必须依附于理论,而理论则必须经由实验来验证。人类文明发展最为迅速的近百年,在生物学实验上取得的重大成果起到了重要作用。近些年,我校淮北师范大学生命科学学院站在国际科研前景的角度下,加大实验投入力度、重视实验体系研发、致力于通过高等素质教育达到对生物类人才培养的目标。
1 实验体系提出背景
实验课不依附于任何一门理论课,但又与理论课保持着有机的联系,注重与相关学科知识的交叉融合,服务于多专业、多学科,打破传统的小而全的实验室体制[2]。以往的生物类课程相关实验体系往往过于依附理论教学,以致于忽视了实验本身的重要性,直接导致实验体系中“四多四少”现象的发生。即有实验的课程多,相关课程的共通性少;简单重复的内容多,反映新知识、新成果的内容少;演示性、验证型实验多,综合性、设计性和研究创新性实验少;教师预先准备好的多,学生独立思考、动手机会少[3]。很明显,这些非但不利于生物类实验人才的培养,更会在长此以往中缺乏实验创新改革精神。将使学生与学生间、学校与学校间在比较中丧失优势与竞争力。因此,参照高等教育下以学生为主体的教学理念并结合生物类课程相关实验的共通性,我们大胆的提出在高等素质教育下以学生为主体的生物类课程相关实验体系。生物类课程相关实验主要表现在:动植物学实验、昆虫学实验、微生物实验、生物化学实验、植物生理学实验、植物病理学实验、遗传学实验、细胞生物学实验和分子生物学实验等。在充分研究过该实验体系的切实可行性后,我们在淮北师范大学生命科学学院进行实际探索与实践,现已取得初步成果。
2 实验体系提出依据
传统的生物实践教学体系设计过于单一,不能够体现实验课程设置的新颖性、系统性、连贯性和层次性的原则。学生对模式生物、基因组与生物信息学等生命科学的主流发展方向缺乏了解,对生命现象缺乏整体和系统认识,现行生物实践教学体系无法适应生命科学日新月异的发展[4]。根据当前实验体系背景,为了改变以往的实验体系所带来的弊端,我们需要探索与实践新的实验体系。而任何体系能否成立,是否切实可行,一定要有能站得住脚的依据。尤其当实验体系涉及到人才培养更是半点马虎不得。在高等素质教育下以学生为主体的生物类课程相关的实验体系主要
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