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高等数学课程教学改革实践研究 　　摘要：高等数学是一门基础性、工具性学科，对学生的专业学习和发展影响较大。高等数学教学改革的举措主要从四个方面进行：一是分解教学内容，明确教学目标，克服教学随意性；二是优化、创新教学方法，加强师生、生生的互动性；三是拓展课外学习资源，为课外学习提供条件和方便；四是改进考核评价标准，使过程评价和结果评价结合起来。改革的实践带来了高数教学崭新的局面。 　　关键词：高等数学；教学改革；实践 　　doi：10.16083/j.cnki.1671――1580.2016.07.022 　　中图分类号：O13 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2016）07―0089―03 　　高等数学（以下简称高数）课程是高校理（非数学）、工、农、医及经管类各专业的一门重要的基础课程。通过高数的学习，为专业后继课程提供基本的数学工具，为进一步学好其它数学课程奠定基础，并培养学生抓住研究对象量的本质建立数学模型的能力，训练学生用准确、简明、规范的数学语言表达思想，培养学生对各种问题能以“数学方式”进行理性思维、从多角度探寻解决问题的能力，培养学生的科学态度、创新精神，以及养成提出新思想、新方法的素养，所以说高数课程是基础中的基础。 　　我们以学校《全面深化改革，加快转型发展，积极推进现代应用技术大学建设实施方案》为指导，遵循数学学科的特点和大学生学习的规律，根据学校的实际情况，积极谋求高数课程教学改革，设计了高等数学教学改革的框架。这个框架主要包括四个方面：分解教学内容、优化教学方法、拓展课外学习资源、改进考核评价标准。 　　一、分解教学内容 　　先将高等数学的课程内容按照其所属的领域进行划分，然后依照这部分知识的特点和学生的实际情况确定适当的教学目标，以此规范和约束教师的教学，使高数教学更有方向性，克服任课教师按照自己的理解进行教学、各自为政、较随意的情况，同时也避免了新教师教学无目标、无重点、跟着感觉走的无奈情况，使高数教学更科学，更有章法。 　　例如“常微分方程”一章的“知识与技能”、“能力培养”如下： 　　知识与技能：会解特殊的一阶、二阶???分方程；熟练掌握求特殊的一阶、二阶微分方程的方法。 　　能力培养：培养逆向思维能力、运算能力、应用能力以及合情推理能力。 　　二、优化教学方法 　　我们以更好地培养学生应用能力为目标，视具体专业的特点，选择适宜的教学方法，并注重教学方法的优化组合。如，采用启发讲解式、探究式、讨论式等。教师要讲解数学建模的思想与方法，注重应用背景及应用实例的介绍，注重培养学生应用数学知识解决实际问题的意识与能力。只有老师精讲才能保证学生在课堂上有更多的参与时间、练习的时间，教师才能得到更多的反馈信息，调整与改进自己的教学。 　　在教学方法改革与创新方面，我们分为“新方法”、“创新点”和“自我评价”三个方面。 　　（一）“函数与极限”的改革与创新 　　新方法：1.教学更注重与高中内容的承上启下，充分利用数形结合等方法引领学生自己进行结论的推测和完善。 　　2.讲授的内容有重点有取舍，更注重理论框架的搭建。不要求掌握极限的e―d定义，通过图形理解极限“无限接近”的思想。 　　创新点：①将第一节教学内容改为初等函数概念，既起到承上启下的作用，又突出了重点。 　　②第二节更注重极限的求法，对极限概念及性质则利用数形结合等方法做一般性介绍。 　　③对闭区间上连续函数性质的讲解也是充分利用数形结合的思想以保证学生理解和消化。 　　自我评价：压缩了讲授时间，增加了学生的参与度，调动了学生学习的积极性。 　　（二）“一元函数导数与微分”的改革与创新 　　新方法：1.教学中更为重视导数概念应用的广泛性，结合大量相关题目的思考使学生加深对导数概念的理解和掌握。 　　2.结合学生的高中基础，实现知识的正向迁移和转化，降低学习新知的难度。 　　创新点：①使学生充分认识导数概念在各行各业中的广泛应用，培养学生的创新应用能力。 　　②结合学生的高中基础，将导数的四则运算等内容交给学生自学，培养学生的自主学习能力。 　　自我评价：增加了授课内容的信息量，培养了学生的应用能力和自主学习能力。 　　（三）“导数的应用”的改革与创新 　　新方法：1.讲授三个微分中值定理的条件和结论，重点在于结合相应的几何直观。 　　2对罗必塔法则、极值和最值的计算等，只讲基本理论，例题习题交给学生自学并讲解。 　　3.以问题为核心，突出建模思想的应用。 　　创新点：①教会学生重视理论和方法的背景资料，同时也使得教学过程轻松自然。 　　②由于学生已经掌握了导数的求法，故将罗必塔法则、极值和最值等的例题习题交给学生讲解，此举培养了负责任的学习态度和自学能力。 　　③对学