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麦孤独心理疗术在教育教学实践中应用 　　摘要：在现代教育理念下。教育不再是生硬的说教，而是潜移默化的、“润物细无声”的熏陶过程。在教育教学实践中运用麦孤独心理疗术可以有效地实现育人效果。本文结合具体实践。从积极的表情暗示、赞赏的语言暗示、恰到好处的动作暗示等几方面探讨实现教书育人目的的有效途径。 　　关键词：麦孤独心理疗术；自我形象；表情暗示法；动作暗示法；语言暗示法 　　中图分类号：G44　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2007)01-0078-02 　　 　　麦孤独心理疗术起源于一战期间，英国战场上流行着一种无药可治的“弹症病”――心理恐惧症，心理学家参加了治疗，运用心理暗示疗法：用彩笔在士兵下肢失去知觉的以下若干寸地方画了标记，然后用十分肯定的语气告诉患者，明天标记以下部分将恢复正常，果然第二天，恢复正常，如此日复一日地提高标记的位置，最后士兵们竟痊愈了!所谓麦孤独心理疗术实际上就是指心理学上所讲的暗示法，暗示是指人或环境以不明显的方式向我们发出某种信息，而我们又无意中接受了这种信息的影响并做出了相应行动的心理现象。这是一种被主观愿望肯定的假设，不一定有客观上的事实根据，但由于主观上肯定了它的存在，人们在心理上就尽力把主观上的假设变成现实。 　　心理学研究表明：每个人的意识中都有两个自我形象，一个是理想的、积极的自我形象，另一个是消极的、瞬息万变的自我形象。在我们每一个人的自我意识中，理想的、积极的自我形象并不是总能指导和主宰人的个体行为。它时常会受到另一个消极的、瞬息万变的自我形象的干扰。因此，心理暗示既可以对人的行为产生积极的后果，也可以产生消极的后果。现实生活中大多数人通常只记得自己不能做什么，记得自己的短处，不记得自己的长处。更多的时候，人们根本就不相信自己可以控制自己。而习惯于把责任推诿给一些不可控制的外在因素。这是因为一个人就其本能而言，更容易接受消极心理暗示，这正是普通人的极大的弱点，这些消极的心理暗示就像巨大的心灵黑洞，影响人的发展。 　　教师既是先进知识的传授者，又是灵魂的工程师，教书育人是教师的职业之本，是教师执教的理想境界。因此，教师只有灵活、熟练掌握心理暗示规律，正确地利用它给学生以健康向上的心理暗示，防止消极的心理暗示，即：时时强化学生心中的那个积极的、理想的大我形象，不断排除心中的小我形象，才能充分挖掘学生的潜能，拓展学生的发展空间，为学生走上充满艰辛的未来的成功之路奠定基础。 　　 　　(一)用稳定的、积极的表情暗示，给学生以充分的信任、鼓励和赞赏 　　教师职业最突出的个性是情感。情感表达的关键点在于眼睛。因为眼睛是心灵的窗户，是传达师生感情信息的主要途径。眼睛所折射出的目光有多变性、复杂性特征，在教书育人的过程中要把握好这两方面的特点。 　　一方面，教师要尽力多用信任的、鼓励的、赞赏的目光与学生交流，以激发学生的求知欲、表现欲和对未来的自信心，避免用怀疑、讨厌、冷淡、漠视的目光，因为这种眼光有可能引起学生的恐惧、退缩的心理反应，尤其是冷淡、漠视的目光更要杜绝使用，这是最令学生伤心的目光，这种目光有可能引发学生丧失学习兴趣，产生厌学心理，甚至自暴自弃，走向绝望的境地。学生对老师无意中的目光特别在乎，教师无论是上课还是课外跟学生交流、谈心都要尽量发挥眼睛的交流作用。以真诚、信赖、鼓励的目光看着学生讲，而且这目光要有普遍性和广泛性，要让每一位学生感觉到老师对自己的关注，尽量用热情、鼓励、赞赏的目光去暗示每一位学生，让学生从中吸取信任的力量，有利于调动每一位的学习积极性，唤醒学生潜在的自尊、自信，激活学生的学习热情和生活热情。 　　另一方面，人的目光具有多变性特征。不同的情绪会产生不同的目光，有急躁的、有喜悦的、有心神不定的、有悲伤的、有坦然、稳定的目光等等，根据目光交流的这种多变性特征，教师在育人的过程中，应努力克服各种困难，排除各种不良情绪。始终以轻松愉快的心境进行教学，这样可以使学生产生一种愉快的情感体验，激发学生进入兴奋状态，提高学习的积极性。反之，将影响教学效果。同时，教师还要有宽容的心理，能够容忍学生的无知甚至顶撞，要有承受挫折的能力。在教学中要保持稳定的情绪，始终以振奋的精神状态，激励学生，鼓励学生克服困难，排除一切心理障碍，使学生在和谐的环境中健康成长。教师的真诚、非权势、积极相待、和谐交流有助于教育的成功。 　　 　　(二)用赞赏的、充满关爱的语言暗示，促进师生心灵交融 　　语言是表达情感的最直接、最明了、最普遍、最丰富的交流工具，是实现情感交融、和谐的最重要的途径。在教书育人的过程中，师生之间需要丰富的语言交流，既有课堂上的科学、严谨、简洁明了的教育教学交流，也有课外的关爱、体贴等情感、友谊交流。在提倡探究性研究学习、开展创新教育