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浅谈初中英语新教材特点和教学策略 　　一、新教材的特点 　　这次新颁发的国家课程标准，是落实素质教育要求，把新课程理念贯彻于各学科教学的一次创造性的探索，许多方面都有突破和创新，我们可以从以下几个方面去深入认识它。 　　（1）体现素质教育观念。课程标准力图在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现在日常的教育教学过程中。 　　（2）突破学科中心。课程标准关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，努力改变课程内容难、繁、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，打破单纯强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。 　　（3）引导学生改善学习形式。各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体念性目标，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，从而实现学生学习方式的变革；改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　（4）加强评价改革指导。体现评价促进学生发展的教育功能，“评价建议”有很强的可操作性。各学科课程标准力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。课程标准建议采取多种方法进行评价。 　　（5）拓展课程实施空间。课程标准重视对某一学段学生所应达到的基本标准的刻画，同时对实施过程提出了建议性的意见；而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序，不作硬性规定，从而为教材的多样性和教师的创造性提供广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造良好的环境。 　　二、新教材的教学策略 　　1、教学过程的交际化 　　语言是交际的工具，任何一种语言都具有交际功能。外语教学过程交际化就是在课堂教学中围绕每个应掌握的结构和功能，尽可能地创造进行交际活动的条件，进行大量的准交际活动。整个教学过程是学习语言知识（语音、词汇、语法）和训练语言技能（听、说、读、写）的过程。在这一步骤中，学生并不能完全脱离教师的指导和帮助，教师应是交际活动的组织者和设计者。教师要根据学生的实际情况设计任务或活动，设法激发学生参与交际活动的欲望；教师还可以在活动中充当助手或咨询员的角色，甚至可以参与活动了解教与学的效果。JEFC教材修订版的每个单元都有1―2个Role-play，Make a survey，Interaction activities等形式的交际活动，这些活动均是把学生的语言技能发展为初步交际能力的示例。但在实际教学中，这些活动并未能引起教师们的足够重视，他们唯恐这些活动会超出学生的能力，或认为考试中没有这样的题型，于是根本不去组织这些活动，更不用说根据学生的实际水平创造性设计任务或活动。这正是目前不少英语课堂看似热闹但缺乏实效的重要原因之一。笔者认为，要实现教学过程交际化，就必须在教学各个环节中都要注重连续话语的教学。因为话语是结构和功能的集中体现，从而达到语法教学和语义功能教学的统一。 　　下面以生词教学为例，说明这个问题。生词教学过程交际化就是要在话语中教生词。首先要创造一个学习生词的语言环境，引出生词。教师可结合生词所出现的课文情景，注重该词在课文具体语境中的含义和用法；也可结合师生的生活实际和时事，精心设计语言情景，使生词在学生易于理解和掌握的语法和语义中出现，学生在话语中感知生词并在话语中进行多种练习。例如，教supermarket（超级市场）这个词时，教师出示图片后说：There is one supermarket in this town . Now another new supermarket is open . Its name is Dongfang Supermarket . You can buy all kinds of things in supermarkets . I enjoy doing shopping in supermarkets . 请注意在这段话语中，生词supermarket 重复了5遍，使用了5种不同的句子。在领读、抽读这个生词后，教师围绕supermarket 一词进行话语训练。这样生词出现在满载语言信息的活的语言材料中，有利于学生记忆和灵活使用生词，并且很容易成为学生语言能力和语言交际能力的新的生长点。我在与学生的座谈中了解到，与单独枯燥学习相比，学生更愿意参与有意义的语言交流。因此，在语境中教生词，激活了学生的情感，发展了学生的情意水平。 　　2、频繁的语言接触，大量的信息输