高职英语教学中微课应用分析.docVIP

高职英语教学中微课应用分析 　　摘 要：高职学生普遍文化素质偏低，并且英语成绩始终是处于一个较低的水平，由此对英语学习逐渐失去了兴趣。针对这种情况，教师开展英语教学工作就比较困难。鉴于此，从微课的概念及特点着手，主要分析高职英语教学的现状，并探讨高职英语教学中微课的应用，以期提高高职学生的学习效率。 　　关键词：英语教学；微课；高职学生；教学模式 　　中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2016）10-0146-03 　　引言 　　近几年来，微课已成为非常流行和热门的词汇，在英语教学中运用微课是教师们普遍认同的一种教学模式，有利于英语教师提高英语课堂教学的效果，同时也能培养学生的自主学习能力。微课作为教育信息化的具体表现，是教师以视频为主要载体，在课堂教学中能纪录下某个知识点所开展的教学活动，通过互联网可以实现与学生或他人的分享。微课教学方式的出现在一定程度上弥补了传统英语课堂教学中的不足，也满足了高职学生越来越大的信息需求，充分调动起了学生的学习积极性。总之，高职英语教学中微课的应用不仅能让基础差的学生更容易接受，同时也能实现学习资源的共享。 　　一、微课的概念及特点 　　（一）微课的概念 　　在国外，“微课”的概念最早是2008年由美国高级教学设计师戴维?彭罗斯提出的。他认为微课的基础应该是相应的作业和讨论，它可以和课堂授课一样取得同样良好的效果。他将几个小时的教学视频压缩为几分钟的核心视频，学生可以利用移动学习或在线学习的方式来获取相应的知识。美国圣胡安学院的David Penrose同样认为微课就是讲解细小的知识点，并且能与传统课堂教学产生同样的教学效果。在我国也有专家纷纷对微课进行了定义，如：华南师范大学焦建利老师给微课下的定义是，微课实质上就是为阐释某一知识而供学习或教学服务的短小在线教学视频；赵海峰老师则认为微课的应用是按照教学实践及课程标准的要求，将播放教学视频作为授课的主要方式，以显示出课堂上教师能有机结合起各种教学资源，并针对于某个知识点和教学环节来开展[1]。 　　（二）微课的特点 　　与传统的课堂教学相比，微课有自身的特点，一般为5―10分钟，以视频为载体，教学方式是线上教学。传统课堂无法根据学生的水平及特点开展有针对性的教学，从而导致学生之间的差距逐渐加大，而微课的出现恰好弥补了这一缺陷，以下是微课特点的具体体现： 　　1时间短 　　微课一般是依托于5―10分钟的视频，根据高职学生的学习规律及认知特点，针对课堂教学过程中的某一主题进行，内容简捷，具有较强的针对性。一般来说，10分钟足够讲解一个知识点，如果时间过长，那么就说明讲解得过于烦琐。在高职英语教学中运用微课，既能够展示出教师的教学风格，也能使教师根据自身设计的实际情况选用最适合自己的教学方法，大容量、强针对性、高效率地开展教学活动。 　　2突出主题，内容具体 　　尽管微课的教学时间较短，但是内容精练，主题突出，学生能对课堂的重点内容一目了然，解决了学生对于某一知识点的困惑，更有利于学生的实际需要。可以说一个“微课”就是一个主题、一个信息点，其研究的主要问题就是高职英语教学中口语、语法、英语阅读、听力、学习方法等真实、亟待解决的具体问题。另外，运用微课学生们还可以反复观看难以掌握的内容，并及时与教师进行线上交流，以便解决学习中遇到的困难。 　　3使用方便，运用灵活 　　高职院校英语教学中“微课”视频及配套辅助资源的总容量在几十兆左右，支持网络在线播放流媒体格式，学生可以在线查看教案及课件等，还能将其下载到手机、电脑等终端设备上实现移动学习[2]。教师只需要一台手机就可以录制“微视频”，简单易学。总之，随着网络的不断发展，学生们足不出户学到新技能已经是一件很方便、很容易的事。 　　4用途较广，短小精悍 　　在有限的时间里，微课所呈现的一个集中知识点不会给学生造成负担。同时，微课的容量小，主题呈多样性，也适合在线播放，有广泛的用途。 　　二、高职学生英语学习现状及问题 　　在高职院校学生群体中，多数学生的英语水平还保持在高中阶段的“应试英语”层面上，也就是“哑巴英语”，无法与人进行流畅的交流。目前，高职院校学生英语学习的情况很不理想，缺乏主动性，处于被动学习的状态，对英语学习缺少兴趣。在英语课堂上，学生们经常玩手机、睡觉，所以给英语教师教学带来了很多困难，学生们也普遍认为英语难学，学?一段时间就打退堂鼓。 　　（一）学生的英语水平参差不齐 　　在高校扩招的影响下，近年来大部分高职院校的学生成绩都不太理想，这些学生可以分成以下两大类：一是正式录取的应届高中毕业生，这些学生的基础差，但是通过高中的学习已经掌握了一定的英语知识；还有一类就是中专、技校的学生，这类学生的高考文化录取