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高校教师混合式学习接受度及其影响因素研究 　　[摘要]以北京大学教学网为案例，对混合式学习的教师接受度进行了深入地研究。根据混合式学习及科技接受理论(TAM)，研究者构建出了一个分析模型，包括技术特点、教师特点、课程特点、主观规范和服务品质特这五个维度，以认知有用性、认知易用性为中间变量，并以北大教师“使用意图”为因变量。通过定量分析，提出了影响北大教师接受混合式学习方式的诸种因素，并对混合式学习的推广与应用提出了若干建议。 　　[关键词]混合式学习；北大教师；技术接受模型；接受度 　　[中图分类号]G434 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1672－0008(2011)02－0062－08 　　 　　一、导言 　　 　　随着信息科技之蓬勃发展，数字技术之发展日新月异，计算机与网络在学校教育之应用日益普及，带动着数字化学习(e-learning)风靡全球。随之而来的是对传统教学诸多缺点及传统教学是否应该被e－learning所取代的热烈讨论。然而，任何事物皆有两面性，对于沿循数百年的传统教学方式显然不可能一概否定，而对于后起之秀e-learning恐怕也很难在短时间内被全盘接受。那么，基于各种新技术的教学改革究竟走向哪个方向? 　　进退维谷之下，技术创新促进了面授教学与基于技术媒介式的学习环境之间的相互融合，混合式学习(Hybrid／Blended le