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高职院校交谊舞实践课引入合作学习教学模式研究 　　[摘要]文章通过实验、调查、数理统计、对比分析等方法,对高职院校学生交谊舞选修课采用“合作学习教学模式”进行了研究,结果表明:在教学效果上合作教学优于传统教学,激发了学生的学习兴趣及运动参与意识,促进了学生的体育能力及综合能力的提高。 　　[关键词]高职院校 交谊舞实践课 合作学习教学模式 教学效果 　　[作者简介]张娅(1976- ),女,河北新乐人,河北政法职业学院基础部,讲师,硕士,主要研究方向为体育社会学与运动训练学。(河北 石家庄 050061)李跃军(1972- ),男,河北承德人,承德民族师范专科学校,讲师,主要研究方向为体育教学与训练。(河北承德 067000)吴瑞红(1977- ),女,河北衡水人,衡水学院体育系,讲师,硕士,主要研究方向为体育教育学与运动训练学。(河北衡水 053000) 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0086-02 　　 　　合作学习教学模式被国外教育专家、学者称为近十几年来最重要最成功的教育改革。在我国新的教育改革中,也明确提出了“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长”①。合作学习将合作、竞争和个人行为融为一体,并进行优化组合和利用,符合教学规律和时代的需要,是传统教学单一“竞争”情景的一大变革。为此,我们课题组结合交谊舞教学对合作学习教学模式进行了理论探讨和实践应用研究,旨在为高职院校交谊舞教学改革提供参考。 　　 　　一、研究对象与方法 　　 　　(一)研究对象 　　随机抽取河北政法职业学院2006级交谊舞选项的学生123名(两个班)为实验班。104名交谊舞选项的学生为对照班。 　　(二)研究方法 　　1.文献资料法。查阅大量有关文献资料,了解本领域国内外研究动态。 　　2.问卷调查法。在教学实验后采用分班集体课堂答卷,发出问卷227份,有效问卷为227份,回收率和有效率达到100%。 　　3.实验法。采用两组前后测试比较设计法,实验前对两组学生进行身体素质、体育技能以及国家锻炼标准等指标进行测试,并结合交谊舞有关理论与技术知识对学生进行调查,经T检验无显著性差异。实验实施中对实验班采用“合作学习教学模式”进行教学,对照班采用传统的教学模式进行教学。其课外体育活动内容和时间均按学校统一规定组织实施。实验结束后对两组学生的学习能力、运动参与意识、专业技术技能、社会适应性等进行测试比较;并且根据归因理论进行运动成败归因的问卷调查。 　　 　　二、合作学习教学模式的理论研究 　　 　　(一)合作学习教学模式 　　合作指的是为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务。合作学习是以莫顿?道奇的目标结构理论,约翰逊兄弟的社会互赖理论、认识发展理论、动机理论和阿尔波特的接触理论等教育理论上的一种分工合作的学习方法。笔者认为,合作学习教学模式是在一定的教学思想和教学目标指导下,依据教学对象的身心特点、教学条件、各体育教学过程的特点设定和实施的一系列合作式课堂教学模式结构,以团体成绩及个人进步和个人对集体的贡献为评价标准。 　　(二)合作学习教学模式的教学目标 　　合作学习是一种目标导向活动。由于合作学习强调动态因素之间的合作性互动,并借此提高学生的学习成绩,因而它不仅要注重提高学生的认知能力,更着眼于提高学生的主动性、社会性素质,这是合作学习的基本目标。其具体目标为通过教学提高学生的自学能力、合作能力,建立良好的学习动机。同时培养学习创新能力、人际交往能力,培养健全的人格和社会性品质。 　　(三)合作学习教学模式的教学程序 　　1.优化分组,确定角色。教师根据教材的性质和特点以及学生的实际情况,将全班学生按身体、心理素质、技术水平和能力等因素进行分组(4～6人),并让学生推选小组长,小组长是教师的助手,在小组起核心作用,每个小组相对固定使用某块场地。 　　2.设定目标。在合作学习教学模式实践中设定了三级目标:一是教师制定总目标,二是各小组制定小组目标,三是学生个人目标。通过小组每个成员完成自己承担的学习任务来完成个人目标,随之小组目标得以实现,每个小组的目标完成,从而达到共同目标的实现。 　　3.课前设疑,集体授课与小组合作活动相结合。教师围绕教学内容,在课前设置一些问题,学生根据教师设置的问题或任务,合作小组成员预习教材或进行一些简单动作的练习和已学动作的复习,以体会动作,巩固技术,发现不足。课上,教师集体讲授新课,但要求时间短、容量大、效率高。之后,学生以合作学习小组为单位进行研讨后,就新的教学内容开展合作学习活动。教师此时任务是巡视、记录、评价,给予指导并帮助解决问题。 　　4.测验与反馈。对所学内容进行