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高职院校人才培养质量保障体系构建 　　摘要：高职院校应树立“人才培养质量是生命线”的教育观念，以建立优良学风、完善涵盖人才培养全程的质量监测与诊断系统为重点，健全以学校为主、用人单位与社会参与的，注重过程与系统管理的人才培养质量保障体系，提高学生的学习能力和人才培养质量。 　　关键词：高职院校；人才培养；质量保障体系 　　 　　高职院校应树立“人才培养质量是生命线”的教育观念，集聚影响人才培养质量的各种资源，以提高学生的学习能力和人才培养质量为目标，完善教学管理制度，以建立优良学风、完善涵盖人才培养全程的质量监测与诊断系统为重点，通过全员参与、全程监控、全方位保障，健全以学校为主、用人单位与社会参与的，注重过程与系统管理的人才培养质量保障体系，实现教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。 　　完善质量保障系统的运行机制要完善包括领导决策系统、管理执行系统、监测与诊断系统、信息管理系统四个子系统在内的质量保障体系，通过落实相应的组织和人员，明确工作职责，完善各个子系统间反馈、决策、执行的运行机制。在领导决策系统方面，主要是确定人才培养质量保障体系中领导决策系统的组织形式，完善高效运行的人才培养质量领导决策管理体制，建立人才培养质量的领导决策运行机制等工作；在监测与诊断系统方面，要建立网络监控与诊断系统，实现信息化管理，提高管理的效率；在信息管理系统的建设上，要完成人才培养方案设计的质量信息管理系统、生源质量管理信息系统、专业建设质量信息管理系统、课程建设质量信息管理系统、师资队伍建设质量信息管理系统、实践教学基地建设质量信息管理系统、学生学习质量管理信息系统、教学质量信息系统（包括学生出勤率统计，教材使用情况统计，教学手段使用情况统计，实验实训设备使用情况统计，教师调课停课情况统计，教学事故统计，期末考试情况统计，大学英语四、六级考试情况统计以及A、B级考试统计，各类竞赛的成绩统计，毕业论文成绩统计等）、毕业生质量信息系统等系统的建设。 　　加强质量标准建设，规范人才培养工作首先??要完成以专业为主线的教学基本质量标准的建设。要基于市场调研与职业岗位（群）工作任务分析，完成各专业教学标准的开发工作，具体规范各专业的职业领域、培养目标、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、教学安排、教学条件等内容，为学生选择专业、学院组织专业教学与专业评估提供依据。要建立工学结合课程及相应教材、课件的质量标准，“双师型”教学团队质量标准以及仿真性、生产性实训基地的质量标准，为学院和各兄弟院校进行教学改革提供依据，规范工学结合人才培养模式的改革与实践工作。其次，要完成各主要人才培养环节质量标准的建设。要根据学校的办学定位和高素质、高技能人才培养目标，从人才培养的全过程出发，确定人才培养方案制定（修订）、专业设置、教材选用、课程教学（包括授课教师资格、备课、课堂讲授、辅导答疑、课程考核等环节）、实践教学（包括实验实训、课程设计、校内外顶岗实习、毕业设计、毕业论文等环节）等人才培养主要环节的质量标准，为监测人才培养质量提供依据。 　　确立过程监控思想，建立贯穿人才培养全程的质量监控机制主要包括以下几个具体环节。 　　1.确定人才培养各环节的质量监控点。从人才培养过程出发，明确生源质量监控点（包括生源地的选择、生源的知识构成、学生自身的学习兴趣和学习积极性等）、教学基本建设质量监控点（包括专业建设质量监控点、课程建设质量监控点、师资队伍建设质量监控点、学风建设质量监控点、实践教学基地建设质量监控点等）、人才培养过程的主要环节监控点（包括课堂教学监控点、实验实训及校内外顶岗实习监控点、社会实践监控点、学生学习过程监控点、学生就业质量监控点、学生后续发展监控点等）等从招生到就业各环节的质量监控点，明确各监控点的信息采集范围与内容，确定各监控点的责任部门、责任人与相关职责，为建设与实施全程监控、全员监控、全方位监控提供保证。 　　2.完善以评价为主、多种手段结合、用人单位与社会参与的质量监控机制。要以学生能力培养为导向，修改完善现有的理论课程教学、实践课程教学、毕业设计（论文）指导等方面的质量评价体系，并建立学生学习能力评价体系。要依据工学结合思想，修订专业建设、课程建设、实践教学基地建设、毕业生质量等方面的评价标准，以适应高职教育教学改革及学院教学管理与建设的需要。要拓宽监控渠道，在开展教学评价，采取制度化、规范化的听课制度和督导制度以及教学检查等手段的同时，建立网络化的人才培养质量监控系统，由学生、教师、企业、社会等不同的主体对学院的人才培养质量情况进行监督，形成以学校为主体，用人单位与社会参与的人才培养质量监控机制。 　　3.建立专业教学质量保障机制，完善院、系、专业三级质量保障体系。要进一步明确院、系两级教学质量管理的责任主体与管