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与谐互助教学策略让复习课更为高效 　　在全面实施素质教育,追求高效课堂的新形势下,怎样打造优质高能的复习课也成了许多教师的研究课题。众所周知,传统的复习课无非两种模式:一种是教师主讲本章节的知识点,强调重难点,其结果是教师筋疲力尽,学生昏昏入睡;另一种是学生埋头做题,其结果是同一类型的题目做了一遍又一遍还是错。而这两种模式都使学生的学习处于被动应付状态,新课改的精神是调动全体学生主动学习,全面发展。我校的“和谐互助”教学策略正是在这种新的教学改革潮流中应运而生的。通过运用这种教学模式,我们的复习课变得热闹灵活起来,学生真正成了课堂的主人。 　　1.“和谐互助”教学策略简介 　　1.1强有效的前期准备 　　1.1.1师友合理搭配是互助学习的基础 　　为使和谐互助教学策略更加高效实用,教师要根据学生的学习能力、学习习惯等先把他们粗线条的划分成四大类:优秀、良好、一般、较弱。然后采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法,把全班学生按照优秀-一般,良好-较弱的座位调好。同位之中,一个成绩优秀些,是为“小师傅”,一个成绩较弱些,就是“学友”。师傅要教会学友学习,督促、管理学友学习常规,培养学友好的学习方法和技巧。学友要认真的和师傅一起合作学习。 　　1.1.2加强对师傅的培训是互助学习的关键 　　教师可采用集中培训和单独培训等方式教给师傅指导学友学习的方法和步骤,让师傅尽快的学会讲题思路,学会将知识点的联系讲出来;对自信心不足或是思想有波动的师傅要及时加以鼓励。 　　1.1.3加强对学友的训练是互助学习的根本 　　在“和谐互助”教学策略的引导下,教师衡量的标准是全体学生的参与程度和合作意识。因此教师一定要培养学友的倾听习惯,不仅要让学生肯听,更要让学生会听;及时疏通个别学友的不良情绪,树立“只要我努力,也有机会当师傅”的意识。 　　1.2“教”与“学”的策略 　　叶圣陶先生曾指出:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”意思就是学习过程应该是学生的“尝试理解”、“揣摩”在前,教师的帮助在后,真正做到???教师少教,学生多学”。这就要求教师认真细致的备课,将知识点层次化,问题化。“学友”会的先让“学友”讲,“学友”不会的有“师傅”讲,“师傅”不会的再自主的请教其他“师傅”,共性的疑难有教师讲。这样通过一对一的同伴师友互助法,使学生的问题能够有针对性的得到及时解决,提高学生的学习实效,满足学生的成就感。 　　2.复习课教学流程 　　知识回顾→自主复习→融会贯通→互助提高→梳理总结 　　这一教学模式的每个步骤都以学生为主体,每个步骤学生都有明确的目标,师友互助,逐一完成任务;教师在其间的作用就是引导者、 组织者、帮助者。 　　2.1知识回顾 　　教师出示上节课的知识要点,师友相互检查,教师巡查,提纲形式多种多样:填空式、问题式、图片联想式、概念选答式,这些不同的小反馈可以让学生自己对知识查漏补缺。 　　2.2自主复习 　　教师给学生几分钟时间,迅速浏览所要复习的内容,在脑中快速形成简要知识纲目。如果复习内容太多或者是有一定的难度,教师可以出示一些对学生有帮助的图片、知识点网络。在学生大体了解了本节课的知识要点后,教师再出示本节课细致的复习提纲,学生自主看书,找出自己的盲点,然后学友提出自己的疑惑,师傅帮助讲解检查,师傅再重点提问易错题。本环节主要是引导学生梳理主干知识,同时在自主复习的基础上尽可能的暴露学习中的问题,提出自己的质疑并尝试释疑,夯实基础;教师点拨引导,对一些重难点知识进行有针对性提示、讲解或分析,总结出规律和方法。 　　2.3融会贯通 　　这一环节是教师充分发挥创造力,师友团结合作,愉悦参与的过程。在这里教师根据不同的复习内容可以设计一些小游戏增强趣味性,例如:看图解说、你说我答、连连看、看答案编问题等;也可以完全有师傅引领对原有的学习资料整理检查。它的主要意图是让学生熟练知识,举一反三,提高解决问题的能力。教师要通过巡查收集信息,发现学生存在的共性问题,有针对性的进行学法指导。 　　2.4互助提高 　　教师出示精心设计的达标测试题,分层次练习让不同层次的学生都得到应有的发展。例如学友达标题(基础题)可以完全有师傅负责,主要形式是口头互问互答,师傅拓展题(变式题、综合题)要求学生独立完成后,全班交流正确答案。教师负责引导学生总结方法、规律。 　　2.5梳理总结 　　对于复习课来说这是一个关键环节。教师或采用提纲式、框架式、表格式,让学生通过对知识和方法的梳理,进一步明确本节课学习任务,或让学生整理学案和错题本,或课堂上“师傅教学友”,教师巡视辅导。这样不仅可以进一步夯实学习目标,也可以让学生体会到成功的快