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《公顷的认识》说课稿 各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版版小学数学教材四年级上册第二单元《公顷和平方千米》的第一课时《公顷的认识》，现在我将从以下四个方面来进行说课 ： 一、教材分析： 在三年级学生学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要用到公顷和平方千米。本单元的教学任务是，使学生初步形成１公顷、１平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象。说明：测量土地面积，常用“平方米”和“公顷”作单位。接下来告诉学生边长100米的正方形土地面积是1公顷，帮助学生初步建立1公顷的实际大小的表象。再引导学生通过计算这块正方形土地的面积，既发现公顷和平方米之间的进率，又进一步明确公顷的实际的大小。鼓励学生自己推算出公顷和平方米之间的进率。教材让学生算进率有三个目的：第一，算式100×100是根据１公顷的概念列的，通过计算进率能巩固概念；第二，体会１公顷确实是比较大的面积单位，用它们计量大面积的土地比用平方米简便；第三，教给学生记忆进率的方法，一旦遗忘，可以根据概念列式算得。 二、说教学目标 针对本课时的内容，我制定了以下教学目标： 1．知识与技能 通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道 1 公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。 2．过程与方法 经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。 3．情感、态度与价值观 感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 教学难点：建立 1 公顷的表象。 三、说教法 本节课我主要采用合作交流、自主探究、实践感知的教学方法。学生无经验，教师应提供给学生产生“经验”的时间和空间，所以教学中，教师要创设情境让学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，从而加深对公顷的认识，培养学生的空间观念。其次创造性的使用教材，丰富学生的感性认识。我联系学生熟悉的生活环境，精选了许多现实素材，都是贴近学生生活实际的教学素材。通过这些现实的生活材料，调动学生学习数学的兴趣，再借助课件呈现的直观景象，通过观察、想像、发现、交流等活动，从而建立1公顷的表象，发展空间观念。 四、说学法 合作交流、 自主探索有利于学生思维能力的培养， 可以充分发挥学生的主观能动性， 变被动的听为主动的学，学生积极动脑、动口、动手。运用目标教学的基本模式，倡导 教师为主导，学生为主体。强化学生合作学习、自我思考，充分发挥学生的天赋和创造 才能，保证课堂教学的密度。 五、教学过程： 根据本课时的内容和特点，我设计了以下几个教学环节 一、创设情境，引入公顷 1．出示课件请你们看一看，想一想。填写什么单位合适？ （1）橡皮的面积大约是4（ ）。 （2）数学课本封面的面积大约是5（ ） 。 （3）一间教室的面积大约是50（ 　　）。 （4）校园的占地面积大约是2（ 　）。 [这一环节的设计目的是让学生从体验面积单位在生活实际中的应用开始，体会 “公顷”这一面积单位产生的需要。在教学过程中，前面的三道题目用常规的教学方法即可。最后一题先让学生说一说用什么单位。估计会有学生说出用公顷。大多数学生会 想到用平方米。填写上平方米后，再写数据 200000。让学生读一读。学生就会体会到单位的不适应了。 这时就可以引出新课] 师：我们这节课就来学习土地面积单位公顷。 （板书） 师：你们想知道 1 公顷有多大吗？ 二．自主探究，认识公顷 这个环节我一共安排了4个活动：1．探究1 公顷的含义。2．体会 1 公顷的实际大小。3．了解公顷在我们生活中的应用情况4．解决问题。 首先是第一个环节： 1．探究 1 公顷的含义。 谈话：我们学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。例如：1 平方厘米是边长 1 厘米的正方形面积； 1 平方分米是边长 1 分米的正方形面积； 1 平方米是边长 1 米的正方形面积； 同学们能不能猜一猜1公顷是多大？学生一定会有各种各样的猜想，这时教师引导学生看书自学有关公顷的部分然后再让学生汇报自学的成果。 让学生说他们知道了什么。 学生就会说 1 公顷是一个大正方形，他的边长是 100 米。 1公顷= 100 × 100＝10000 平方米。 2．体会 1 公顷的实际大小。 （1）看一看想一想 通过生活中的实例让学生感受边长是100米的正方形也就是1公顷的大小 （2）量一量算一算 让学生测量教室的长和宽，计算面积大约是60平方米， 谈话：让我们来算算看，