两位数加一位数与整十数教学纪实反思与评析.docVIP

两位数加一位数与整十数教学纪实反思与评析 　　教学内容：人教版小学数学1年级下册。 　　教材分析：主要让学生去探索两位数加一位数，两位数加整十数的计算方法，并通过各种形式的练习，加以巩固，提高计算的准确率。 　　教学目标：使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加法的口算方法，能正确地进行口算，培养学生的计算能力。 　　教学重、难点：提高学生计算能力，掌握正确的计算方法。 　　学情分析：学生已经扎实掌握了10以内的加法、整十数加一位数、整十数加整十数，本课着重解决的是不进位的两位数加一位数和整十数的计算方法，并把计算方法最后抽象到“相同数位的数相加”这一算法，以便为今后学习两位数加两位数打好基础。 　　教学策略： 　　1．在创设情境时，引入了学生感兴趣的卡通图片，并用卡通图片作为奖励，激发学生的学习兴趣。同时，在贴图片时，渗透了一一对应的数学思想，使学生在图片中发现数学信息，整理数学信息，提出数学问题，发展学生的数感。 　　2．在提出“35＋3到底是多少”这一问题后，放手让学生去想一想，再摆一摆手中的学具，利用已有的知识经验动手去做、动脑去想，讨论、交流，探索出计算方法。 　　3．在教学35＋3时，学生会出现不同的计算方法。利用多种算法作为夯实算理的手段。不论学生出现哪种算法，教师都不断追问：“为什么5和3可以直接相加？”让学生时时处处感知“相同数位的数相加”这一算理。 　　4．为学生设计了充分的、形式多样的练习，力求达到训练面广，训练有层次。 　　教学流程： 　　 　　一、复习旧知 　　 　　口算：20+10、60+5、30+8、30+40、90+6、50+20。 　　 　　二、列出算式 　　 　　师：（出示动物图片。）现在就请你看一看、数一数，你能发现哪些数学信息？ 　　生：机器猫有35只，米老鼠有30只，小熊有3只。（师板书。） 　　师：你观察得真仔细！根据我们了解的这些信息，你能提出什么数学问题,并请你列出算式。 　　生：（1）猫和鼠一共有多少只？35+30。 　　 （2）鼠和小熊一共有多少只？30+3。 　　 （3）猫和小熊一共有多少只？35+3。 　　师：你们能根据信息提出这么多问题，并且能正确地列出算式，太了不起了！同学们一起来看这35+3、35+30，这两个算式的加数一个是一位数、一个是整十数，那这节课我们就来学习两位数加一位数和整十数。（板书。） 　　 　　三、算法探究 　　 　　师：那35+3的结果到底是多少呢？现在就请你用手中的小棒摆一摆、想一想然后和你的同桌说一说，老师相信你们一定会想出好办法来解决问题的，开始吧！ 　　生：我先摆5根，再摆3根，一共是8根，再加上3捆小棒一共是38根。 　　师：这是你的想法，同学们注意看，为什么这3根和5根加在一起呢？你是怎么想的？ 　　生：因为5和3都表示几个一，所以加在一起。 　　生：我先摆3捆5根，然后一根一根往上数36、37、38。 　　师：大家注意听了吗？刚才他在数的时候，哪一位上的数发生了变化？ 　　生：个位上的数。 　　师：也就是在个数上依次加1加了3次，对吗？那为什么在个位加3呢？ 　　生：因为3表示3个1，所以在个位上加。 　　师：你的意思我明白了，5和3都表示几个1，都在个位上，所以我们要把它们加在一起，你也很有想法！ 　　生：我先算30+3，然后算33+5。 　　师：你还应用了我们学过的整十数加一位数的知识来解决问题。那你得到的33再加5，请问5和谁相加？与哪一位上的3相加？为什么5和个位上的3相加？ 　　生：因为5和3都在个位上都表示几个1。 　　师：对了，它们都表示几个1，且都在个位上，所以我们一定要把它们加在一起！ 　　师：（总结）同学们表现非常出色，你们动手摆、动脑想算出了35+3=38，不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗？ 　　生：都是用5和3相加的！ 　　师：为什么5和3要加在一起呢？ 　　生：5个1，3个1加在一起。（师板书。） 　　师：3和5都表示几个1，它们都在个位上，也就是说它们是相同数位的数。（板书贴纸。）我们就把它们加在一起！那35+30的结果又是多少呢？也请你用刚才的方法摆一摆、说一说，一会儿就请你尝试着当个小老师给大家讲一讲。 　　生：3捆加3捆是60根，再加上5根一共是65。 　　师：介绍一下为什么这3捆和这3捆合在一起呢？给同学们讲一讲。 　　生：3个10和3个10合起来是6个10。 　　师：这次说得就很完整了，谢谢你！谁再来完整地说一说！你真像个小老师。同学们这种认真思考的精神真让老师佩服！现在我们来观察这两个算式，它们的算法有什么不同？ 　　生：35+3是几个1加几个1，35+30是几个