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两堂结合下创新与创业人才培养探索 　　摘要：在工科大学生知识和能力培养实践中，创新和创业是相互促进、辩证统一的。将第一课堂和第二课堂结合，并在“两堂”之中融合创新和创业教育。通过优化第一课堂教学，强化实践教学，培养学生创新能力；通过“两堂”结合，将创业教育引入第一课堂；通过改革考核机制，调动师生积极性，从而培养学生的创新创业能力。 　　关键词：第一课堂；第二课堂；创新和创业；人才培养 　　作者简介：田?（1976-），男，湖南益阳人，湖南理工学院物理与电子学院，副教授；周峰（1986-），男，湖南常德人，湖南理工学院物理与电子学院，助教。（湖南#8194;岳阳#8194;414006） 　　基金项目：本文系湖南理工学院教学改革研究项目（项目编号：2012B06）的研究成果。 　　中图分类号：G643#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2014）14-0038-02 　　2010年《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。[1]在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观、服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革、培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。[2] 　　高校作为人才培养和科学研究的基地，担负着培养创新意识和创新人才的重任。长期以来，主要是通过课堂传授与被动吸收知识、通过固定实验的模仿与验证来锻炼实践能力，因此对学生和教师的创新意识没有起到最大的激发与促进作用。[2，3]高校作为学校教育和社会工作之间的纽带，“学而优则仕”的观念已经不适应现在的大学生。2013年我国大学毕业生达到700万人，受国内经济形势和市场需求等因素的影响，就业形势越来越严峻。如何培养学生的创新创业意识，锻炼学生的创新和创业能力应成为大学越来越重要的任务之一。[4，5] 　　“两堂”结合是将第一课堂和第二课堂结合，学生在第一课堂中获得的丰富的基础知识通过第二课堂的延伸和补充使之得到升华，来实现学生“双创”能力的全面提升。[6-8]本文结合在电子科学与技术专业和光电信息科学与工程专业在人才培养上的一些实践对“两堂”结合下的“双创”人才培养模式进行了初步探讨。 　　一、创新和创业教育的相关性 　　近十年，各高校除了对大学生创新能力的培养外，如何提高他们的创业能力也越来越受到各高校的重视。清华大学、南开大学、浙江大学等著名高校都相继成立创业研究中心，研究创业理论和实践，培养创业精神和创业意识。创新是一个从新思想的产生到新知识、新技术、新产品或服务的发现、发明和设计制作的过程。创业是一个发现和捕捉机会并由此创造新产品或服务和实现其潜在价值的过程。创新注重价值发现，创业注重价值实现。[9]创业与创新有着必然的联系，创新是创业活动的前提和基础，是创业活动最核心的要素和最本质的特征，是创业的灵魂和关键，也是创业可持续性的保障。创业基于创新，创业推进创新。端正“双创”教育观念，就是要认识创新教育与创业教育是一个辨证统一体，两者相互融合、相辅相成、相互促进、相互制约。 　　1.创新是创业活动的前提和基础 　　创业者所从事的各项创业实践活动都属于创业范畴，这些活动建立在创新的基础之上，只有通过认真、扎实学习创业实践活动中所需的各项知识，并积极主动、充分调动知识储备，将知识转化为创新意识，服务于创业活动，创业才会取得相应的成果。没有新的技术、制度、管理等创新活动，创业活动很难产生较好的经济效益，创业也就是“昙花一现”。创业需要高潜质的创新，任何不是基于创新基础的“创业”都不是真正意义上的“创业”。 　　2.创业推动和促进创新活动 　　创新的一个重要目的就是使创新成果走向社会、走向实践，通过创业实践活动来检验创新成果。创业作为检验创新成果的方法之一，创新成果的正确、优劣与否都可以通过创业活动体现，反之，创业实践活动中体现出来的问题又推动和促进了创新活动，使创新成果更趋于合理和成熟。当然，并不是所有的创新活动都适合创业，创新也不一定导致必然的创业活动，同时创业活动也不等于创新，没有创新的创业也就不会推动创新。 　　二、“两堂”结合下的“双创”人才培养 　　“两堂”结合是将第一课堂和第二课堂结合。第一课堂主要是学生在以专业为主的教学计划课程之内的一切教学活动，即课堂教学的所有活动；第二课堂是指相对于第一课堂而言的具有素质教育内涵的学习实践活动，即学生在规定的教学计划课程之外自愿参加、有组织地进行的各类活动。第二课堂的内容主要包括科技创新