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二氧化碳与一氧化碳探究式教学片段 　　《二氧化碳和一氧化碳》是义务教育课程标准实验教科书﹙人民教育出版社﹚九年级化学上册第六单元课题3，该片段是课题3中的第一课时。 　　[片段实录] 　　师：同学们，结合前面所学知识，以及自己的预习，能否分别设计实验探究二氧化碳的物理性质和化学性质？ 　　生：能行。（大家异口同声） 　　师：那么，探究实验一般有哪些主要步骤？ 　　众生：发现问题—提出问题—做出假设—设计方案—收集证据—得出结论—交流与评价等。 　　师：出示一瓶集满CO2的集气瓶正放在桌面，让学生观察，引导学生发现问题。 　　生1：我发现CO2是无色无味的气体，且密度比空气大。 　　生2：不对，味道不能通过观察得出。颜色可通过观察得出、密度也可以，因为集满CO2的集气瓶是正放在桌面上的。 　　师：请同学们分析这位同学的回答正确吗？ 　　众生：正确。 　　师：请大家思考，我们要通过探究得出CO2气体是没有颜色没有味道的气体，那怎么假设？ 　　生：假设在通常的条件下CO2气体没有颜色，没有味道。 　　师：那怎么设计实验验证。 　　生：收集一瓶二氧化碳气，先观察颜色，然后用手轻轻扇动，让少量气体进入鼻孔闻。 　　师：叫两名学生上台操作，一名做颜色的探究实验，一名做味道的探究实验，并汇报结果。同时，大家注意观察看谁的操作规范。 　　生1：通过观察，得出在通常的条件下CO2气体没有颜色，。 　　生2：通过闻，得出在通常的条件下CO2气体没有味道。 　　师：除此之外，再有别的办法没有。 　　生：有（个别同学回答） 　　师：请你上台将你的操作叙述一下，并实验。 　　生：做一次深呼吸，先用口呼出气体，看有无顔色，再用鼻子呼出气体，感觉有无味道。 　　师：那大家想一下，可以吗？ 　　生：可以 　　师：那大家现在都品尝一下吧！ 　　（个别学生做的很投入，几乎弯下了腰，气氛高涨） 　　师：刚才同学们提出CO2密度比空气大，除了将集满CO2气体正放在桌面证实密度比空气大外，还能用别的方法探究CO2密度比空气大吗。请同学们以小组为单位合作探究。 　　生：假设CO2密度比空气大，取一个烧杯，给烧杯内放两个高低不同的蜡烛，且点燃，用试先收集好的一瓶CO2气体往下倒，边倒边观察现象，若低的蜡烛先熄灭，高的蜡烛后熄灭，得出结论CO2密度比空气大。 　　师：大家考虑他的实验方案可行吗？ 　　生：可行 　　师：叫一个同学上台做实验，其他同学观察，并记录现象分析结论。 　　师：这个实验，还证实了CO2的什么性质？ 　　生：CO2不能燃烧、也不能支持燃烧的化学性质。 　　师：除此再有别的实验能说明CO2密度比空气大吗？ 　　师：展示并说：这里有一个小木棍、两端各用细线系有一个一次性纸杯、铁架台等仪器。 　　生1：有，用向上排空气法收集，可以说明CO2密度比空气大。 　　生2：还有将两端系有一个大小相同的一次性纸质水杯的木棍，挂在铁架台上并调节平衡，然后给其中一个纸质水杯倾倒CO2若纸质水杯下沉，说明CO2密度比空气大。 　　生3：还有用气球收集一气球CO2气体，并用细线把气球口扎紧，放入空气中，若气球下降而不上升，说明CO2密度比空气大。 　　生4：还有空气中有CO2，山洞中CO2密度较大，可用火把进入山洞实验、先放入高处，再放入低处，若低处火把熄灭，高处不熄灭说明CO2密度比空气大。 　　（通过启发，学生讨论，学生兴趣高涨） 　　师：看来探究CO2密度比空气大的方法也不至于教材说的那一种，至少有5种方法，由于条件有限，再加之课堂时间有限，最后两种没有办法实验，第二种用向上排空气法收集，我们在前面已经做过，现在我叫一名同学上台做第三种实验。 　　生：学生实验（老师指导）。 　　师：前面我们学习了氧气的物理性质，请同学们结合氧气的物理性质分析CO2还有什么物理性质，想一想你还能提出什么问题吗？组织学生讨论。 　　生：CO2气体能不能溶于水？ 　　师：怎么假设探究？ 　　生1：假设CO2气体能溶于水。 　　生2：不对，假设CO2气体能溶于水，还能和水发生反应。 　　师：请同学们分析这两位同学的假设正确吗？ 　　生：正确。 　　师：那么又怎么设计实验方案探究呢？请讨论。 　　（通过讨论，大多数学生都说用教材[实验6—6]即用4朵小红花来探究） 　　师：那好，我现在给大家演示，大家注意、观察并思考此实验只能说明CO2能溶于水吗？我做完实验请同学们回答我提出的问题。 　　生1：不仅说明能溶于水，而且还可说明CO2和水可反应，生成碳酸的化学性质。 　　生2：还能说明碳酸不稳定，可分解成CO2和H2O； 　　师：同学们回答的很好；除此之外，再可用其它实验能探究吗？（边说边出