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高等数学教学中数学素养培养 　　摘 要 高等数学课程是培养非数学专业大学生数学素养的主要途径，本文主要从例题教学、将数学史融入高等数学课堂、数学建模思想融入高等数学课堂及在高等数学课堂中挖掘出数学的美等方面讨论了高等数学教学中数学素养的培养。 　　关键词 高等数学 数学素养 数学美 　　Abstract The advanced mathematics curriculum is the main way to cultivate the mathematics literacy of non-majored college majors. This paper mainly integrates the history of mathematics into the higher mathematics classroom， integrates the mathematical modeling ideas into the higher mathematics classroom and digs out the mathematical mathematics in the advanced mathematics classroom Discusses the cultivation of mathematics literacy in advanced mathematics teaching. 　　Keywords advanced mathematics； mathematical literacy； mathematical beauty 　　随着信息时代的到来，数学的理论与方法已经渗透到社会中的各个领域。高等数学是工科院校各专业的重要基础课程之一，从而对高等数学的教学提出了更高要求： 使学生具有解决问题和分析问题的能力及应备的数学素养；因此在高等数学的课堂教学中注重数学素养的培养是我们不可推卸的责任。 　　1 数学素养的概念 　　1.1 数学素养的内涵 　　世界经济合作和发展组织（OECD）将数学素养诠释为：数学素养是一种个人能力，学生能确定并理解数学对社会所起的作用，得出有充分根据的数学判断和有效运用数学。美国数学家对数学素养的定义是：懂得数学价值，对自己数学能力有信心，有解决数学问题的能力，学会数学交流，掌握数学思想方法。[1] 　　1.2 培养数学素养的意义 　　培养学生的数学素养，可以提高民族素质。数学素养是人的文化素养的一部分，而文化素养是民族素质的重要组成之一，即提高民族素质的重要方面之一是培养学生的数学素养。培养数学素养还有利于学生适应社会的发展。日本数学家米山国藏认为：“不管学生们将来从事什么工作，深深铭刻在心中的数学精神、数学的思维方法，研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却将随时随地发生作用，使他们受益终身。”[2] 　　2 高等数学教学中数学素养的培养 　　数学素养的培养具???到教师的课堂上，本文从定义的教学，例题的教?W，将数学史与数学建模思想融入高等数学课堂及在教学中挖掘高等数学的美等方面来进行讨论。 　　2.1 例题教学与数学素养的培养 　　高等数学例题教学从内容上大致分为如下3 个层面：首先是基本概念、定理、公式等基本内容； 其次是对基本知识的分析、归纳和总结得到数学解题方法与技巧和理解数学思想及方法；最后是通过联想、猜测及类比等数学思想将已知的知识和方法类比到新的知识和思维方法中。[2]本文笔者通过以下例题的讲解来探讨怎样在例题教学中来提高学生的基本数学素养。 　　例 计算 　　分析： 这是求定积分的一个问题，通过观察很难找到其原函数； 　　通过对比，将联想为函数的增量 　　与学生回忆与函数增量有关的概念、定理、公式，总结得涉及函数增量的内容有： 连续、导数的定义、拉格朗日中值定理、牛顿―莱布尼兹公式等；通过分析，连续、导数与拉格朗日中值定理等与极限、导数符号有关，不适合此问题； 而牛顿―莱布尼兹公式可将还原为定积分，则该定积分可转化为二重积分； 进一步联想到二重积分交换积分次序该问题可求解。 　　在高等数学教学中将基本数学思想和数学方法融入到例题教学中，可以提高学生数学能力，这是提高数学素质的一个有效措施。 　　2.2 定义教学与数学素养的培养 　　高等数学中许多重要概念是从实际问题中抽象出来的数学本质，如积分、导数、级数以及极限等。在教学中将生活中解决问题的思想方法作为模型，把数学知识与学生的生活进行类比，是帮助学生理解数学重要途径之一。例如在学习对弧长的曲线积分定义的教学中，从求对密度不均匀的曲线形构建的质量进行引入，弧长的曲线的积分定义中的方法是：先分割，将曲线形构件分割成 n 段小弧段，接着常代变，把每个小弧段的构件看