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高职高等数学流动几何图形图式教学模式构建 　　摘要：本文认为，应用动态的质点或线面体来建立几何图形体，帮助学生理解数学中抽象的概念和公式结论的意义。真正推动数学教育发展的是学生及其自主的、积极的、创造性的活动，老师要创设认知需要情境，把学生的思维带入有意义的学习背景中。营造一个良好的学习情境，该教学法系统构建一种学生自主学习的ARCS模式。用多种学科知识综合构建一个新时期高职《高数》教育教学的最佳模式。 　　关键词：高职；流动；几何；图式；教学法；构建 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0238-02 　　高等数学作为高职高专学校一门重要的基础课程，一种众多学科共同使用的精确的科学语言，对学生后继课程的学习和思维素质的培养具有重要的作用，传统的高等数学课程教学内容与教学模式存在一系列的问题。因此，有必要对高职教育的高等数学教学内容和课程体系的改革进行深入的研究，以实现高职教育培养应用型人才的目标。对目前高等职业技术数学教育中出现的学生数学学习积极性不高、数学学习无用论突出等问题，高等数学教师应该研究有效解决此问题的相应教学方法。从重视数学教育对学生能力及素质培养的角度出发，教导高职学生学会运用数学的立场、观点去观察问题、分析问题、解决问题。建立数学模型，用高等数学的知识解决生活、学科遇到的问题。本研究作为学院教改的一部分，为我院的教育教学观念的转变，教学模式与教学手段的更新，教学效果与效率的提高，开展基础课的理论与实践研究，力求探索切实可行、科学先进、形象生动、以人为本的教育新思想、方法、手段，促进学院学生整体素质的提高，为专业课的学习服好务、打好坚实的基础。基于CAI高职高专《高等数学》“流动几何图形图式”教学法是充分激发学生学习动机，充分激励学生主动参与学习的一种策略，是刺激学生主动参与课堂学习的ARCS模式，这种模式注重：注意（attention）、关切（relevance）、信心（confidence）、满足（satisfaction）。 　　一、高职的《高等数学》公共课教学的现状 　　现阶段，进入高职院校的学生人数不断???加，数学素质却不断下降，数学教师相对不足；高中学生的文理分科以及高职专业文理混招，进一步加大了学生之间数学水平的差距；许多新校区远离市区，学生远离教师，导致学生与教师之间的交流异常困难。本文对高职院校数学教学现状进行了分析，并针对这些现状提出了一些提高高职数学教学质量的切实可行的教学方法。高职高专的《高等数学》公共课进行了一系列改革，大幅压缩理论课的教学时数，学院用工学结合方式办学，用任务驱动模型的教学模型组织教学，学生需要老师强“双基”教学，使学生理解概念、掌握基础知识，能够进行基本的运算，但现实没有这么多的时间放在理论上。其实，现在的教材就是一种简化版，基本上忽略了公式、定理的推导和论证，直接给出概念和结论，强加给学生，学生被动接受，就算能记住，也会很快就忘记所学知识，甚至也不能抓住概念的关键词，找到本质的东西。 　　二、“流动几何图形图式教学法”的基本思想 　　“流动性”，就是形成一些动的质点，通过营造氛围动态演示、自主活动形成来突出本质的东西，使学生对所学东西得到深层的提示，有化龙点睛的作用；这里的图式是指通过学生的认识规律构建学生自己的知识网络结构，学生学习知识的过程首先需要的是同化，把所学的新知识纳入已学的知识框架，进行归类学习，不同的知识便要进行顺引的学习，这就要求新旧知识的切入点要恰当、有活性，学生能构建新的知识结构以体现数学思维的品质。在数学中存在一种可以迁移到其他领域的东西，就是数学思维方式，如合情推理、演绎推理、直觉思维和发散思维。把数学教育当作一个活动，需要学生对过程的理解、推导。对于影响个体发展的因素问题，凯洛夫的三因素论（遗传、环境和教育）最具代表性，现代教育实践让人们认识到：人的发展不是由遗传、环境和教育消极决定的，它们只是人发展的必要条件，忽视人的主体活动和行为在数学教育中的作用，真正推动数学教育发展的是作为学生及其自主的、积极的、创造性的活动，活动才是影响学生数学教育发展的决定性活动，只有通过活动，数学智能才能得到提高。而流动几何图形图式教学法就是注入数学思维的有效活动。 　　三、贯彻“流动几何图形图式教学法”的基本目标及要求 　　通过本课题研究，构建综合实践活动课程的实施模式，为综合实践活动的有效实施提供有效的指导和借鉴作用。真正转变教师的教育观念，促使教师自我提高，形成适应新课程需要的综合素质。促进学生主体性的发挥，使传统的以教师为中心的课堂教学转化为以学生为中心，使学生的学习更加主动积极，学生的各项能力得到充分发展，培养符合学生的创新精神和实践能力。当学生学习处于一种“心欲知而不得，