高等院校环境学概论课程设置与教学改革思考.docVIP

高等院校环境学概论课程设置与教学改革思考 　　【摘要】： 环境与发展，是当今国际社会普遍关注的重大问题。人类对环境问题解决的好坏，深刻影响着人类社会的持续发展。文章论述了高等院校将《环境学概论》设置为环境专业必修课与非环境专业公选课的必要性。文中通过本科大学生《环境学概论》课程教学改革的尝试，探讨了有关该课程的体系,教学内容、教学方法等一系列问题。 　　【关键词】：环境；可持续发展；高等教育；改革 　　 　　 《环境学概论》是一门学习环境科学知识的入门课程。也是环境科学的核心，它着重于对环境科学基本理论和方法的研究。使学生认识环境科学的性质、研究对象、主要内容和研究方法；了解环境科学的知识框架，树立可持续发展的战略思想，激发学生学习环境科学知识的积极性、主动性，为将来从事各项工作奠定环境保护的基础。 　　 　　1. 程设置的必要性与内容 　　 　　 20世纪是一个伟大的世纪，在这100年里，人类在许多方面发生了质的飞跃，主要包括科学技术的飞跃，生产力发展的飞跃和人口增长的飞跃。所有这些飞跃既为人类的进步和发展做出了贡献，同时也带来了新的问题和矛盾，其中最为突出的就是人口、资源与环境的矛盾。由此又引发了人类观念上的飞跃，即可持续发展观念的形成。实际上，可持续发展战略的实施是一场从科技到社会，从人们的思想观念到行为方式的深刻变革。为了实现这种变革并使之得以持续，必须进行环境科学和可持续发展教育。 　　 本课程的内容正是基于这种考虑设置的，总体上可分为四大部分：第一部分是环境科学与环境生态学的基本原理；第二部分是关于人口与环境一般观念性的理论知识；第三部分是环境污染与防治。第四部分可持续发展战略的理论知识。 　　 　　2. 课程在环境科学中的地位 　　 　　 环境科学专业主要是培养满足社会需求的环境科学研究人才和从事环境监测管理的技术人才，专业课程的设置主要是围绕这两个培养方向。环境科学课程可分为基础环境学、应用环境学两部分的内容，《环境科学概论》课程属于专业培养方向中的基础核心课程。课程地位如下图所示： 　　 　　 对非环境科学专业的学生，教学追求的是文理(工)兼备，即力图使工科学生掌握更多的环境方面的知识及从宏观看问题的思维方式，使文科学生掌握更多的有关环境科学与工程方面的基础知识。 　　 　　3. 教学内容与方法改革 　　 　　 3.1 依据培养目标，修订教学大纲，做好课程教学内容的调整 　　 重新修改制定课程的教学大纲，使其符合环境科学专业人才培养目标和培养规格的要求，并确保在今后的教学中严格执行；选用优秀教材，使其满足教学需要。 　　 我校环境类专业的《环境科学概论》课程教学中选用了清华大学出版社出版的 环境学导论一书[1]、、作为基础教材。对以往的教学大纲与该书中的内容进行了必要的调整，明确每一章的教学内容体系、教学目标、教学重点、教学难点。补充环境科学的最新内容。 　　 首先是增加了专门的环境与人类的关系这一节内容。在这里通过讲解英国地球化学家哈密尔顿（Hamilton E）等人对人体脏器血液分析发现的人体血液中60多种化学元素的含量和地壳中这些元素含量的相关性[2]，会使学生们认识到环境物质与人体物质的和谐统一性。其实，生物是地球环境长期演变发展的产物，而人类则是生物进化的结果。因而人类是大自然的儿子，与地球环境有着千丝万缕的不可分割的联系。这也正是在西方很多国家的大学里将环境这一学科设置在地球科学这一大类之中的一个原因所在。在此之后衔接环境污染与控制章节就比较好。 　　 此外为了避免重复，删去了环境管理等内容，因为在相应的专门课程中另有讲述。同时对教学时数的安排也进行了相应的调整。 　　 　　 3.2 运用校园网络平台和教学板书相结合，提升课程的教学层次 　　 全面提升教学技术手段改革，不能仅仅使用Powerpoint来辅助教学，要充分运用校园网络平台和Internet网将信息技术运用到课程群中各课程的教、学、评价各个环节之中，实现课程群教学的全面信息化，真正做到信息技术与课程群中课程的全面整合。 　　 在高等院校中，已有很多课程和很多教师运用多媒体和网络化教学及使用可视化方法等现代教学手段，实现教与学的双向交流。 这种教学方法明显地提高了教学效果，它的潜在功能之一就是可以使学生的个性和创造性得以充分地发挥。但任何方法都有其自身的实现条件和局限性。所以采用那一种教学媒体要根据情况具体分析，而不能搞绝对的一体化。以多媒体可视化方法为例，大班级事实上效果要比小班级差。在我校中，环境专业授课人数多达70人，环境公选课每次授课人数100多人，我们感觉在多数情况下使用多媒体可视化方法教学效果比较理想。对环境噪声计算公式的推导，采用传统板书式教学方式效果会更好。 　　在