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高职会计专业工作过程导向课程体系探究 　　摘要：本文针对高职会计专业课程体系改革的实际情况，结合自己参与课程体系改革的实践，提出构建工作过程导向的课程体系的思路，指出构建过程中应该注意的问题，以推进高职会计专业课程体系的改革。 　　关键词：高职；会计专业；工作过程导向；课程体系 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-02 　　 　　随着社会经济的发展，会计工作由原来的手工记账，发展到现在的会计电算化，由简单的会计核算发展到集管理、分析为一体的复杂的会计核算工作，会计内容、职能的变化对会计人才的标准提出了更高的要求，高职院校为培养符合社会经济发展需求的会计人才，实现毕业生与用人单位的无缝对接，应进行课程体系的改革，构建工作过程导向的课程体系已是大势所趋。 　　一、构建工作过程导向的课程体系的基本思路 　　（一）通过调研分析，确定会计专业人才的就业岗位 　　构建工作导向的课程体系，就要打破会计专业传统的学科课程体系，要深入社会对会计专业毕业生的就业岗位进行实地调研，分析确定会计专业毕业生的主要就业岗位，。我们对会计专业的毕业生进行了跟踪调查，调查中我们了解到，高职院校会计专业学生刚毕业时，一般主要的就业岗位是收银员、出纳员和会计员，会计员是为小企业进行简单的经济业务核算；经过一段时间的经验积累，学生逐步步入专业会计岗位如材料会计、现金会计、成本会计、固定资产会计等；再经过几年的锻炼，有部分学生会做到主办会计、会计主管、财务经理等管理会计岗位。调查收集到的会计岗位主要包括：出纳员、记账会计、成本会计、材料会计、外贸会计、往来会计、固定资产会计、财务成果会计、现金会计、银行会计、外贸会计、销售结算会计、核算会计、综合管理会计、税务员、结算员、物流统计、销售统计、总账会计、审核（或审计）、财务主管、财务经理、财务总监、总会计师。 　　针对上述的调查结果，为突出会计工作岗位能力及素质的培养，同时关注学生的可持续发展能力与终身学习意识的养成，我们会计专业建设指导委员会同聘???的社会会计界专家共同进行了研讨，最终确定高职会计专业毕业生的就业岗位为：收银员、出纳员、统计员、税务员、货币资金会计、材料会计、成本会计、固定资产会计、结算会计、综合管理会计、审核员、财务成果会计及财务主管岗位共13个会计岗位。 　　（二）按会计专业毕业生的就业岗位，确定会计工作岗位能力及素质要求 　　就业岗位确定后，要根据会计工作就业岗位的特点及要求，确定每一会计工作岗位能力及素质。行业不同规模不同的企业，会计岗位的设置不同，各个会计工作岗位根据工作范围及工作量的大小规定了相应的职责权限，如，我们调查收集到甲公司出纳员的职责权限为：熟悉本公司财务核算体系、核算方法，熟悉业务工作流程，熟练操作公司财务NC软件；负责办理现金、银行收支结算业务；负责登记现金、银行存款日记账；负责保管库存现金、有价证券、有关印章和空白支票；负责办理银行开户的有关手续；严守公司各项规章制度；负责员工工资发放；办理收银员款项、单据交接；资金调动手续办理；完成临时工作任务遵守职业道德。乙公司出纳员的职责及权限为：负责办理现金、银行收支结算业务；负责登记现金、银行存款日记账；负责保管库存现金；负责开据、保管发票。显然两个公司同一岗位的职责及权限不同，甲公司的规模大，经济业务量大，所设的会计岗位多，各岗位之间要分工明确，相互合作，所以，岗位的工作职责及权限规定的详细，乙公司规模小，经济业务量小，所需的会计岗位少，岗位的职责及权限规定的简单。 　　我们不能拿某公司的调查资料直接使用，要把若干个公司的类似上述调查资料进行归纳整理，组织会计专业建设指导委员会，聘请社会的会计专业专家共同进行讨论，从会计工作岗位实际需求出发，确定了会计工作岗位的能力及素质要求，如，我们确定的收银员、出纳员及税务员的能力及素质要求见表1： 　　（三）根据会计工作岗位能力及素质要求，确定工作过程导向课程体系的模块及模块课程 　　根据会计工作岗位能力及素质要求，结合高职教育的培养目标，我们分层次、分岗位建立了课程体系的模块，分为通用能力、岗位能力和拓展能力三个模块。每个模块按岗位能力及素质的要求，确定应该传授的工作岗位知识，将这些知识进行组合，建立若干模块课程，形成工作导向的模块化课程体系（见图1）。 　　通用能力模块是课程体系中最低层次的模块，是其他模块的基础，该模块是从我国的基本国情出发，参照会计从业资格考试的标准，根据岗位基本能力及素质的要求确定的，主要包括：1、公共基础模块课程，是对学生进行思想品德教育，提高学生的英语和计算机操作的水平，锻炼学生的体能等；2、专业基础模块课程，包括三算技术、商务礼仪及会计从业资格考试课程，是对学生工作礼仪