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高等院校大学生创业教育存在问题与对策 　　【摘 要】大众创新、万众创业是新时代中国发展的重要推动力。创业成为了我们经济社会发展的新生动力，高等院校对人才的培养又增加了一项重要的任务―创业教育。近年来，我国高等院校对大学生的创业教育不断发展，起步至今取得了很显著的成绩。但是在发展过程中还存在着一些问题，本文拟从高校现阶段创业教育的考察中发现问题，总结经验，探索更加有效的对策和方法。 　　【?P键词】高等院校；创业教育 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1001-0475（2017）012-0062-02 　　大众创业、万众创新是新时代中国经济发展的重要引擎。创业，成为我们时代的潮流，创业教育也成为了高等院校主要的培养任务之一。高等院校培养具有创新思维、创业意识的综合人才，推动创业教育的发展，是新时代赋予高等教育的重要使命，也是促进经济创新发展、人才高效配置的重要基础。近年来，我们高等院校创业教育上取得了很显著的成绩，形成了良好的发展的路径和氛围，为经济发展提供了充分地助力。但是，总体上还存在着一些问题，需要我们进一步考察、探索和改革，不断完善高等教育中的创业教育，为实现大众创业、万众创新的社会目标提供有效的方法与路径。 　　一、创业教育与高校创业教育 　　创业教育，又称“第三本教育护照”，是联合国教科文组织在研讨面向21世纪国际教育发展趋势时提出来的一个全新的教育概念。联合国教科文组织是这样定义的：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能”。概括来说，创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。 　　高校创业教育就是以高等教育为背景，以结合专业教育为前提，通过课堂理论传授与课外实践锻炼相结合的途径，增强在校学生自主创业意识、理论水平、技能和综合能力，使在校大学生具备创业所需的综合素质，以带动大学生就业、促进大学生全面发展、推动未来社会进步的综合教育活动。联合国教科文组织要求高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，要求将创业教育提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位。 　　二、高等院校创业教育存在的问题 　　我国高等院校的创业教育虽然起步较晚，但是国家高度重视，高校不断推进，师生积极参与，也取得了一定的成绩。在推动毕业生就业、创新意识培养、经济创造性发展等发面有效地发挥了高校创业教育的功能，促进了多方面的发展。但是总结高校创业教育的开展，还存在着一些不足之处。 　　第一，我国高等院校教育中创业教育学科基础较弱，师资力量欠缺专业化。作为新兴的教育学科之一，很多高校并没有把创业教育看成是高等教育的主流教育内容，学科并不独立。对创新、创造和创业的理论，研究内容等介绍颇少，甚至有些高校没有开设系统的创业教育课程，还停留在就业指导层面和参加创业大赛的方式上，没有真正设计系统专业的创业教育体系。因此，在教育理念、师资力量、知识转化上还有些偏离。 　　高校创业教育的师资类型还较单一，主要还是高校毕业的毕业生直接进高校任教，缺少一定的创业教育模式所需要的专业师资。受高校对教师科研教学的要求，教师更多的精力投入于提升学历、发表论文等等，知识与实践结合的比较有限。受到高校师资学历等的要求，真正有创业经验的人才，无法到高校任教。 　　第二，创业教育认识不深入，创业意识淡薄。对于高校来说，很多还对创业教育的认识还不够理性化和深入化。随着我国对创业教育的不断推广，各级各类高校相继开展了创业教育，但对其教育理念、实践推广等的认识还不够前沿和深入。很多高校也直接把创业教育等同于就业教育了，只把其作为一种知识经验的学习传承，而缺少一定的创造能力培养和创业实践的训练。对于很多大学生来说，很多人还很侧重于在校期间专业知识的学习，而忽略创业教育。甚至很多学生认为这是少数具有创新能力和商业意识的人的选择，大部分学生还是难以涉足的。甚至很多学生对就业、创业、创新、创业教育等的涵义的认识比较模糊，也不够重视。 　　第三，高校创业教育的方法和途径比较固化、单一，缺少创新。创业教育的目标可以说是比较高的，不仅要求要奠定扎实的理论知识的基础，还要培养较强的实践能力和创新能力。所以，目前在高校的创业教育的教学方法上，单一化的教学方式无法达到这个目标。很多高校的创业教育还仅仅局限在课堂上，还是比较封闭的教学模式，或者仍还停留在教师主体的讲授上，形式比较单一化，实践性不强。创业教育的实践教学开展比较有限，很多还仅限于一些创新创业的活动比赛，没有把实践环节完全贯穿于创业教育的过程。有一些学校也