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高等院校国防教育与素质教育耦合性分析 　　摘 要：国防教育与素质教育具有紧密的关系，二者相互联系，相互促进。本文从高校学生综合素质培养的角度着手，探讨高校素质教育和国防教育之间的关系，同时，讨论国防教育的特性及其对素质教育的正向功能，以此来分析两者间耦合的可行性，从而进一步阐述两者形成的交融互进、协调发展的有力耦合关系。 　　关键词：国防教育；素质教育；耦合性分析 　　高校国防教育不仅是全民国防教育的基础，更是学生素质教育不可分割的有机组成部分，是实施素质教育的重要内容。加强国防教育，不仅能开拓学生的视野，增强国防知识与技能，为国防人才培养优秀的后备军；更重要的是，国防教育对学生的德智体美劳的全面发展起着不可低估的作用，已成为增强学生素质的重要途径之一。因此，将高校国防教育与素质教育全面地结合起来，以提升综合素质为教育目标，以国防教育为手段，真正达到高校教育中国防教育与素质教育两者的交融、互动及耦合，对高等教育的发展具有深远意义。 　　一、相关概念阐述 　　（一） 素质教育 　　素质教育，是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育[1]。因而，学生综合素质评价体系包含思想政治素质、文化素质、劳动技能素质、身体素质、心理素质等各方面内容。根据其自身内在的要素结合或组织方式，本文将其归纳为三个层面，即知识、技能和精神。 　　（二）国防教育 　　国防教育是指国防领域的教育现象，即按照捍卫国家主权、领土和安全，防御外来侵略和颠覆的目的和要求，对全体公民的品德、智力、体力等诸方面，有组织、有计划地进行教育的活动[2]。 　　（三）国防教育与素质教育的关系 　　国防教育与素质教育既有内在的一致性与互补性，又有一定的区别。素质教育是国防教育的理论基础，也是国防教育取得成果的评价标准；国防教育又丰富和充实了素质教育的内容，对素质教育起到了促进作用。从内容上讲，素质教育是以提高人的综合素质为目标的所有教育内容，国防教育则是一门具有独特的、符合时代要求的教育内容的学科门类，两者是整体与部分的关系；从内涵上讲，素质教育是一种教育模式，一种多元智能教育理论，国防教育则是一种独特的教育教学活动，是一种具体的教育教学实践，二者间具有指导与被指导的关系。 　　二、国防教育的特性分析及其对素质教育的正向功能 　　前文笔者将人的综合素质划分为三个层面，知识、技能和精神。国防教育本身恰恰具备三大特性，即国防知识自身的价值特性、国防技能的融合特性和国防精神强大的动力特性。而国防教育的三大特性恰好从这三个层面迎合了素质教育的基本要求，并且对其具有正向功能。 　　（一）国防知识自身的价值特性 　　国防教育的最大特征是以爱国主义教育为核心，涵盖思想政治教育、组织纪律教育、道德情操教育、人生理想教育、心理素质教育等多方面的内容。国防知识的这些精髓代代传承，并为他们树立正确的人生观、价值观起到重要的推动作用。国防知识如同其他社会科学、自然科学知识一样，具有其存在的合理性和重要价值；同时，这一特性恰恰迎合了素质教育的知识层面的需求，对学生综合素质的提升起到必要的补充作用。 　　（二）国防技能的融合特性 　　国防技能简单说来就是通过以实践为主的军事训练所练就的军事能力和技术。学生素质教育中所强调的身体素质、劳动技能的培养，在国防技能学习过程中都可以得到锻炼和提升。高校教育中国防技能的学习主要通过军训的形式，让学生学习到生活必备的一些技能，形成良好的习惯。学生通过军训所习得的技能，如：严守纪律、令行禁止的作风，吃苦耐劳的精神，良好的盥洗习惯，内务整理能力，体能训练承受能力等等，这些技能都将融入到学生日常生活之中。 　　（三）国防精神强大的动力特性 　　国防教育对素质教育的作用途径之三，体现在它具备了强烈的精神教育性。国防精神是国民关心和维护自己国家的主权、安全和尊严的观念、意志、情绪和状态的总和。它主要包括爱国主义精神、自我牺牲精神、无私奉献精神、艰苦奋斗精神、爱军尚武精神、自强勇敢精神等等，其中爱国主义精神是核心和灵魂[3]。国防教育的动力特性有利于培养学生的集体意识、协作精神，激发其集体荣誉感，增强其社会认同感，并强化其集体主义精神。对于学生来说，国防精神是其人生的灯塔，它决定大学生成长的高度。 　　三、国防教育与素质教育耦合的可行性分析 　　（一）教育对象和目标的一致性 　　高校国防教育与素质教育的主要对象都是高校学生，而且它们的教育目标从根本上讲也具有一致性。素质教育的目标是要培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。而国防教育活动在不同层次上体