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高等院校多元化教师评价体系构建 　　【摘 要】教师评价体系作为人才引进、教师岗位聘任、教师考评等各个环节中重要的依据和手段，在师资队伍建设中发挥非常重要的引导、监督和激励作用。本文在把握构建高校多元化教师评价体系现实意义的基础上，对构建原则与方法进行了深入研究，以期从方法技术层面提高高校教师评价的有效性，从而推动高等教育质量的提高。 　　【关键词】高等院校 多元化 教师评价 　　随着高等教育大众化的到来，地方高校的规模正在实现跨越式的发展。师资队伍建设质量成为高等教育科学发展的瓶颈之一，高校教师评价体系的构建问题亦备受重视，该领域还有不少问题需要深入探讨。本文在深刻把握构建高等院校多元化教师评价体系现实意义的基础上，对构建高等院校多元化教师评价体的原则和方法进行了深入研究，以期从方法技术层面提高高校教师评价的有效性，从而促进高等教育质量的提高。 　　1 构建高等院校多元化教师评价体系的现实意义 　　教育对一个国家的繁荣与富强起着重要作用。进入二十一世纪，世界各国都将教育处于优先发展的战略地位，高等教育承担人才培养、科学研究、服务社会和文化传承与创新的重任，其地位又尤其突出。高等院校是培养各类高级专门人才的沃土，一个国家和民族的兴旺发达离不开高质量的人才。高等教育实践证明，人才培养质量的保障与提升是由教师素质的高低决定的，一支品德优良、业务精湛的师资队伍是高等教育发展的基石。从研究统计数字来看，我国高校教师队伍整体素质与发达国家相比还有相当大的差距，特别是在在教师自身素质和教学方式方法等方面还比较落后，与之相适应的高校教师管理和评价体系也不够科学。调查显示，有1/4的高校教师认为自己不适合做这一职业，有2/3的人觉得做高校教师压力大，没有时间安排自己的生活等等。由此可见，我国现行的高校教师评价制度对教师的发展并没有起到积极推进作用，构建科学合理、具有建设意义的高等院校多元化教师评价体系更为重要，它不仅是个人发展的前提，也是高等教育改革的关键一环。 　　立足于我国高等教育现状，成功构建高等院校多元化教师评价体系，对提高教师整体素质起到促进作用：一是增加信心，提高职业满足感和荣誉感。二是激发教学积极性，有利于改进和创新，促进教师自身的发展。三是得到互相咨询、交流的机会，增长才干，促进共同提高。对学校而言，则可以通过教师评价体系，更好提升各项工作质量：一是通过支持教师工作，促进学生的学习，提高教育教学质量。二是全面掌握学校整体工作，起到以点带面的作用。三是合理制定和贯彻在职培训计划，满足教师的职业发展需求。 　　2 构建高等院校多元化教师评价体系的原则 　　高校教师评价体系受主客体差异等因素的影响，更加重视其多样性，即要求根据评价对象不同的思想、文化、身心发展的基础，制定不同的发展目标、内容和标准，因材而评。也就是说，只有评价体系更加多元化，不是以一堂课、一张试卷、一个评语来衡量一个教师好坏，才是高等院校和广大教师所需要的。 　　2.1 多元化教师评价体系要尊重教师，满足教师精神需要 　　人是社会活动的产物，必然有物质需求和精神需求。从评价的对象来讲，我们在满足教师物质需要的同时，也不能忽视了教师的精神需要，两手都要抓，两手也都要硬。高校教师一直是清贫的，高校教师的知识储备换不来一夜暴富，但他们关注精神奖励远远大于物质奖励。在实际生活中，我们发现，校长或院长的一句肯定，教师就感受到了重视和表扬，自尊心自然会提高，积极性就会调动起来，其重要意义不亚于物质奖励。因此，在设定评价指标时要充分考虑教师的精神需要和职业发展需要，要意识到学校的氛围和决策直接关系到教师的工作表现、工作成绩和工作效率。要让教师有机会讨论和反省自己的工作表现，有畅谈自己的工作成绩和压力的出口，要鼓励教师积极参与学校发展决策，增强教师对所在学校、学院、教研室的责任感和归属感。 　　2.2 多元化教师评价体系要帮助教师认识自我，不断地进行自我教育 　　我国高等院校的专业教师大部分都埋头本职工作，对自身的发展缺少规划。而目前国际上通行的教师评价理论，多元化教师评价体系，重视的是高等院校教师自身的发展，以多元化的评价标准，提高高等院校教师认识自我、提升自我、发展自我的能力，并以“自我引导”为主。高校教师的专业发展具有特殊性，它是既定目标达成后必须确定新目标的持续过程，因此教师个人、学校组织与教育系统是不断发展改进，教育品质逐步提高的过程。多元化的教师评价体系就要以帮助教师认识自我，不断地进行自我教育为原则，学校要督促教师完成继续教育，要考核教师是否达到规定课程的分数，当然，这是所说的课程不仅是面向专业技能方面，还包括提高教师综合素质方面的所有课程和训练内容。 　　2.3 多元化教师评价体系要以自评和他评相结合的方法进行 　　从评价的主体来看，高校