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高等院校外国专家工作新特点 　　伴随着改革开放的伟大历史进程，我国的引智事业取得了长足的发展，形成了全方位、宽领域、多渠道的引进国外智力发展格局。作为引智工作重要组成部分的高校外国专家工作，也在实践中，不断完善、发展与创新。特别是进入新世纪之后，随着我国教育的开放度不断提升，大学国际化进程不断加快，高校的外国专家工作出现许多新的特点。 　　 　　高校外国专家工作新特点 　　 　　外国专家工作的重点从以语言专家为主，转变为以专业专家为主，专家的层次更高。改革开放后，高校的外国专家工作主要围绕培养学生的外语能力开展，因此在相当长的时间里，高校的外国专家工作都是以引进语言专家特别是英语语言专家为主。外国专家在高校的主要工作是教授外语口语、写作等课程。随着我国高等教育的进一步开放，高校国际化程度逐步加深，课程的国际化程度有了显著的提高。高校在专业课程的设置上，教材的选用上，都引进了高等教育发达国家的许多新理念，有的甚至与世界直接接轨。因此如何在专业课的教学中体现国际先进教育模式与方法，显得尤其重要与迫切。在此背景下，高校加大了引进专业专家力度。外国专家工作的重心也逐渐从语言专家工作向专业专家工作转变。以中央财经大学为例，近5年来，专业专家的比例逐年提高。2008年，学校共聘请长期专家34名，其中专业专家21人，占所聘外籍专家总数的62％，与2000年相比，专业专家所占的比例上升了42％。专业外国专家比例的提高，也带动了外国专家整体层次的提高。从事外语教学的语言专家，一般都来自目标语国家，具有本科以上学历。 而从事专业教学的外国专家，一般都具有硕士以上的学历，有在国外大学教学的经历或者在企业、政府机关从事高级管理工作的经历。 　　外国专家聘请工作以外事处为主转变为以学院为主，外国专家聘请工作更具针对性。改革开放后，高等学校纷纷设立外事处，其主要职能就是从事外国专家的聘请与管理工作。由于在相当长的时间内，学校面临的问题是如何提高学生的外语使用能力，因此外事处的主要工作就是寻聘外籍语言专家，代表学校与这些专家签署工作合同，为外籍语言专家提供办理签证、住宿、医疗等方面的服务。在此过程中，作为高校的外语教学部门，虽然是外籍语言专家的直接需求者，但是很少参与外籍语言专家的聘请工作。由于缺少了在聘请工作中与外国语言专家的沟通，学校的外语教学部门往往在不熟悉外籍语言专家的情况下，为外籍语言专家安排教学任务，因此很难做到因材施用。而外籍语言专家也将外事处视为其业务领导，与外语教学部门的联系非常松散，往往成为游离于学校整体外语教学队伍之外的特殊群体。随着高校对外籍专业专家的需求增强，这种工作结构逐渐在实践中发生了转变，各专业学院成为了聘请外国专业专家的主体。这些专业学院通过校际交流渠道、国际会议、教授的学术交流等渠道，积极出击，寻聘能够满足自己教学科研需求的外国专业专家。而外事处从聘请工作的主体，转变为服务支持性单位。这一转变使得外国专家的聘请工作更能符合用人单位的需求，聘请的外国专家更具针对性。外国专家到任后，也能较好地融入到所在院系的教学团队中。 　　外国专家工作以长期专家为主转变为长、短期专家相结合，外国专家的工作方式更加多样化。长期以来，外国专家工作的重点是长期专家的聘请与管理。高校目前统一使用的外国文教专家聘用合同，是由国家外国专家局制定的，主要针对在高校工作一学期以上的长期外国文教专家。外国专家的工资待遇、医疗保险、住房等管理制度都是面向长期外国专家制定的。但是随着对专业专家需求的上升，在高校工作少于一学期的外国专家的数量在逐渐上升。这些能够胜任专业课教学的外国专家往往就职于国外高校、研究机构或企业。他们利用学术休假或节假日到中国讲学，一般采用集中授课或与中方老师合作的方式讲授一门或几门专业课程，有的还采用网络通讯的方式来指导中方学生，外国专家的工作方式更加多样化。长、短期外国专家正在成为高校师资队伍必不可少的组成部分。 　　外国专家经费来源渠道更加多样化。国家外国专家局作为外国专家工作的政府主管部门一直以来都是高校外国专家经费的主要来源渠道。近年来，配合国家科教兴国以及建立人力资源强国的战略，国家外国专家局在原有的普通引智项目、重点引智项目等的基础上，进一步加大了对高校引智工作的投入，设立了“高等学校学科创新引智计划”、“海外名师引进计划”，对高校成建制地引进海外智力资源提供经费支持。除此之外，教育主管部门，如教育部还设有直属高校聘请外籍教师重点项目以支持高校的国家重点建设项目、重点学科以及重点实验室的引智工作。一些重点高校也单独安排预算支持聘请外国专家工作，如复旦大学的 “海外优秀学者授课项目”、哈尔滨工业大学的 “海外合约专家聘请项目”、中央财经大学的“聘请外国专家短期讲学项目”等。 这些项目的设立，大大丰富了聘请外国