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高职英语教学中应用形成性评价探讨 　　[摘要]高职英语教学实施形成性评价具有必要性，可采用多种形式和方法应用形成性评价。 　　[关键词]形成性评价　高职英语教学 　　[文献编码]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.08.035 　　 　　近年来，我国的高职教育发展迅速，这对于培养技术应用型人才，推动我国社会经济发展具有重要意义。作为高职教育的一门基础课程，高职英语如何体现“培养学生英语应用能力”这一目标，已成为高职英语教学的新要求。其中，如何使英语课堂教学评价体系能够更科学地考核英语教学质量，从而对高职英语教学的发展起积极的促进作用，是各高职院校对英语教学进行改革的重要方面。本文就在高职英语教学中应用形成性评价相关问题作一探讨。 　　 　　一、形成性评价的基本理论 　　 　　教学评价是课程的重要组成部分。全面、客观、科学、准确的评价体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。 　　根据评价在教学过程中的作用和功能，教学评价可分为形成性评价fformativeassessment和终结性评价(summative as-sessment)。形成性评价是美国著名评价学专家斯克里芬(M.Scfiven)于1967年在《评价方法论》中第一次提出来的。布莱克(Black)和威廉(William)将评价宽泛地定义为教师与学生为了获得并交流有利于改善教学效果的信息而进行的一切活动。海因(Hein)和普赖斯(Price)也认为学生从事的任何活动都可以用作评价。在教学活动中对学生学习情况进行评价所获取的信息，为教师和学生提供反馈，并真正用于调整教学以满足学生的需求及提高教学质量，这种评价就是形成性评价。 　　形成性评价是一种以学生行为表现为本的新的教学评价模式，其目的是激励学生学习，改进学习方法，提高学习效率。形成性评价不单从评价者的需要出发，更注重被评价者的需要，重视学习的过程、学生在学习中的体验以及师生的双向交流。在英语教学中，除了评价学生对英语知识的掌握情况，更要对他们日常学习过程中的表现、所取得的进步以及所表现出来的情感、态度、学习策略等各方面的情况进行评价。形成性评价的最终目的不是检测学生学了多少知识，而是帮助学生提高学习效率，使他们能够有效地调控自己的学习过程，培养自主学习精神。 　　 　　二、高职英语教学实施形成性评价的必要性 　　 　　目前，我国高职英语教学评价仍以终结性评价为主导，仅通过考试成绩来评价学生的学习能力和教学质量，这样的评价方式重结果、轻过程，与高职英语教学“培养学生英语应用能力”这一目标是极不相符的。当前多数高职院校仍以高校英语应用能力B级考试成绩作为“指挥棒”，为了追求考试通过率，学院上层领导一味要求在英语课中加大应试辅导课时，一线英语教师则在教学目标上只注重知识的理解而忽视实际应用能力的培养；在教学过程中，学习是为了应付考试，无法充分体现学生的主体地位；在教学方法上则是灌输多于启发，学生的学习兴趣、积极性和自主学习意识都得不到激发和培养。而这种不合理的评价机制也对教师和学生的情绪产生了负面影响，一方面不能完整地反映学生的学习和认知能力，忽略了非智力因素对学生成绩的影响，导致那些考分较低的学生逐渐失去自信心，产生学习焦虑、丧失发展动力；另一方面也会极大挫伤教师进行教学改革的积极性和能动性。由此可见，实施科学合理的形成性评价体系已迫在眉睫。 　　教育部于2000年10月颁布了高职高专教育英语课程教学指导性文件《高职高专教育英语课程教学基本要求》，明确提到了要“正确处理测试和教学的关系”，即“语言测试应着重考核学生实际运用语言的能力，防止应试教育。与此同时，科学的测试又能为教学改革和语言学习提供积极的反馈，是提高教学质量的必要保证”。而形成性评价方式正是切合了这样的要求，是一种科学、合理的测试方式。另外，为全面推动大学英语教学改革和贯彻现代教育新理念，教育部于2004年颁布了《大学英语课程教学要求》，也明确指出“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节，它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。大学英语教学评估应包括形成性评价和终结性评价”。这些关于英语课程教学的指导性文件都把科学的教学评估提到了前所未有的高度，可以说，形成性评价理念的提出既是理论上的创新，更是观念上的飞跃。 　　 　　三、实施形成性评价的形式 　　 　　形成性评价的实施主要有如下形式： 　　一是建立学习档案。以“学生个人学习档案袋”的形式记录学生的学习状况、展示学生取得的进步