国外微课资源开发与应用案例剖析.docVIP

国外微课资源开发与应用案例剖析 　　根据美国新媒体联盟2012年地平线报告对未来中小学教育技术发展和应用趋势的展望分析，学习环境和学习资源的建构需要增强实境、自然用户界面、实现语义互联应用、关注对21世纪学习技能的评价。本文在对国外视频教学资源的开发和应用文献进行研究时，分别选取了英美两国的三种微课视频研究进行综述，力图为我国中小学微课视频资源的开发和应用提供有价值的参考。 　　英国教师电视网站视频库 　　英国教师电视网站（Teachers TV，TTV，http：//www.teachers.tv）的微课视频资源建设从2004年开播以来至2011年4月被迫关闭，经历了7年时间。英国教师电视网站视频库中的微课视频资源应用和推广远超预期目标，只是后来视频资源服务器无法承受来自全世界范围的众多教师、家长和学生的巨大访问量，其点击率曾一度超过了586万人次，加上近年来英国也面临金融危机，无奈之下英国教育部将那些由政府出资开发的3500个精品微课视频通过签约的方式转让给了国内的其他网络运营商，如TES网站，并要求其继续免费给教师开放使用。 　　1.微课视频的目标：由英国学校与家庭部（Department for Children， Schools and Families DCSF）全额资助，但是视频内容的编辑完全是独立的。2004年创办时就规划用5年时间帮助学龄儿童和中小学学生提高他们的学习，当时的策略基于利用好教师教学以外的时间，投入更多的时间用于教学设计研究促进他们的专业发展（Agnes McMahon，2008）。 　　2.微课视频的内容：微课内容涵盖了英国中小学和幼儿园的所有课程，每段视频长度一般在20分钟左右，而且视频的中间或开头结尾部分通常会穿插教育研究者或管理者与教师的随机访谈视频，课堂实境教学内容10分钟左右。英国各地课堂教学改革或学校教育管理改革的时讯专题节目（长度10～15分钟）也会定期通过该网站播放，然后收录到网站视频库，从预告到发布，最后到入库成为常态。 　　3.微课视频的用途：能帮助教师拓宽教学技能，深化教学实践，通过资源能帮助教师联系更多的同行。视频资源的开发深入了学校、深入了课堂。这些视频资源能帮助教师节省时间并获取一些实用性的建议、教学思想和课堂资源。 　　4. 微课视频网站的七大愿景：（1）在教学技能、教学管理和教学引领方面承担有目的性的培训。（2）分享彼此的实践经验，传递先进的教学思想。（3）提供实践指导思想以便帮助教师在节省时间的同时，提高教学质量。（4）为广大教师提供课堂教学资源。（5）鼓励通过与时俱进地传递教育改革新闻和教学信息并走向专业化。（6）引导广大教师利用好其他的网络教学资源。（7）为广大教师建立志同道合的网络社群。 　　5. 微课视频的开发原则：（1） 在展示近期教师专业发展的时候，遵循视频证据的重要性。（2） 直观记录教学方法对课堂产生的影响要比教师对教学行为的文字描述更加有效。（3） 重点记录学习的发生情境，鼓励观众聚焦学生和他们的学习结果。（4） 对有需求的辅助资源提供恰当的综合描述。 　　6. 绩效的考核指标：（1）达标率：微课视频资源受众面百分比以至少每月连续观看5分钟以上，观众数量以每月连续观看5分钟以上来计算。（2）忠诚度：视频观众的百分比每月至少连续观看5分钟和每月观看30分钟（不需要连续观看）来计算。（3）互动性：关注特定用户，以及视频下载的文件总数和流量需要超过一个月。（4）适用性：运用于本校课堂或满足培训要求的视频节目。（5）用时合理：要评定上个月教师观众的学习平均分，在某种程度上取决于对频道视频的用时是否合理。（6）易用性：公开视频发布的时间表，容易发现网站资源。评价量化目标要与视频评价绩效管理模式和评价指标相对比。 　　7. 微课视频对教学实践的影响：视频访问量的统计从开办的第二年9月单月访问量56837人次上升到第三年7月的单月访问量116099人次，访问量早已实现了翻倍。开通第三年有2%的班主任认为这些资源对他们的教学实践很重要；29%的教师认为有一些效果；37%的教师认为对他们的教学能力和岗位绩效有效；54%的人认为相当受鼓舞。 　　基于维基管理功能的微课视频应用 　　美国密西西比西北社区基金会 （Community Foundation of Northwest Mississippi） 属于非营利性的学术机构，总部位于美国中南部地区。2008年由乔·托马斯（Joe Thomas）博士带领的视频编辑团队创办了基于维基功能的视频资源库“观看知道学习”（WatchKnowLearn， http：/// ）。他们的工作重点是根据学生用户的多样性推荐视频，全体编辑拥有强烈的责任感要给用户提供最优质的素质教育。为实现这个目标，邀请教