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网页设计与制作课程教学改革与实践 　　摘要:基于工作过程的课程开发为职业学院教育课程改革提供了新的视角，它充分体现了职业教育的特征，注重人的全面发展，有利于学生综合能力的培养。从基于工作过程的课程开发入手，在职业学院重点专业技术课程《网页设计与制作》的教学模式上进行深入的教改探讨和研究十分必要。 　　关键词：职业学院 基于工作过程 教学改革 　　 　　《网页设计与制作》课程是为高等职业院校计算机专业的学生开设的一门专业技术课程。本课程的目的是让学生在学完计算机基础、计算机网络等课程的基础上进一步掌握网页设计的基本技能，也为今后从事网页设计的学生深入学习网站开发与建设奠定基础。 　　1 课程改革背景 　　近十年来，我国高等职业教育取得了令人瞩目的成绩，高等职业教育的迅速发展，使其成为高等教育发展中的一个类型。然而，在高等职业教育领域仍然有一些问题没得到很好的解决，其中之一就是高等职业教育人才培养的效果与市场需求之间存在偏差，也就是我们培养的职业学院毕业生的职业能力和实际岗位工作要求之间存在偏差。这些偏差更深层次的原因就是现行课程教学与高等职业教育特点之间存在差距，这就使课程及其教学模式改革成为当前高等职业教育发展面临的首要任务。 　　2 课程教学模式设计 　　在以往的教学过程中，我们大多采用“灌输式”的教学模式，教师讲授，学生被动接受，学生的学习兴趣不高，忽视了学生的主体地位。在基于工作过程导向的教学过程中，我们采用“行动导向”的教学模式。“行动导向”教学模式强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者、管理者、协调者和监督者。根据《网页设计与制作》课程的特点，每一个教学模块均是相对独立的，并且有单独可以展示的成果，因此，每个教学小模块都可以按照“资讯、计划、决策、实施、检查和评价”六步完整的行动过程来进行教学。资讯阶段，教师布置任务，帮助学生理解任务要求；计划阶段，学生一般以小组方式工作，寻找与任务相关的信息，制定工作计划；决策阶段，学生制定的计划，经过小组讨论、论证，集中团队集体智慧，作出决策，形成团队实施方案；实施阶段，学生根据计划方案完成设计和模拟，作好有关文字记录，教师监督学生学习过程，纠正学生学习的偏差；检查阶段，学生检查和展示工作成果；评价阶段，自我评价，其他同学提出问题，师生共同评价。这种教学模式，让学生“通过独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，使学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验、知识和能力体系，学生从“灌输”的被动地位变为“主动接受”的主体地位，极大地提高了学生的积极性和学习兴趣。 　　3 课程教学内容――项目化 　　在教学内容的组织上，不以学科为中心来组织教学内容，不强调知识的系统性、完整性，而是以工作分析为基础，按照工作任务模块转换成教学内容，更加注重能力本位和理论知识与实践知识、职业技能与职业态度、情感的综合。教学内容来自于职业岗位的具体工作任务，并使教学内容由抽象的概念转变为具体的工作项目(行动化的学习项目。每一个项目都包括实践知识、理论知识、职业态度和情感等内容，强调项目“行动”过程的完整性，体现了技能为主、能力为本，理论、实践融合，技能、态度和情感融合的课程思想和高等职业教育特征，建立了相对完整的项目化教学内容体系:①按照网页设计与制作工作过程设计教学内容模块；②依据学生职业能力形成规律和网页设计与制作的实际工作过程，按照项目任务的编排方式对教学内容进行序化，详细设计各学习情境；③“模块化”的课程结构，能够实现不同专业及对本课程不同内容、不同学时的要求，灵活进行模块组合。 　　4 开放式课程教学评价 　　在教学评价方面，我们改变过去封闭式的评价方式。建立了一套立足社会需求的开放式评价体系。评价改革的特点――立足过程，促进发展。评价主体多元化：强调参与与互动、自评与他评相结合。评价主体不仅是学校和教师，还有学生、企业、行业和政府部门。评价过程不仅落实教师评价和学校评价环节，还着重落实学生自评、互评和社会评价环节，使课程教学标准与职业资格标准无缝接轨，实现教学标准与学生职业生涯发展的协调评价重心的转移：注重过程。终结性评价与形成性评价相结合，定性与定量相结合。建立了教学质量监控与评价规范程序及方法体系，执行情况良好。 　　5 课程教学方法建议 　　《网页设计与制作》课程以真实项目为案例组织教学，课程教学方法符合“教、学、做”合一的原则，采用理论实践一体化的项目教学和案例教学方法，强调学生将所学知识和技能在实践中应用，课程教学围绕如何开发一个网站展开，各个教学单元采用“应用导向，任务驱动”的教学方法，本课程采用的主要教学方法如下： 　　5.1 四步教学法 　　通过“讲解-示范-模仿-练习”四步