中华护理杂志编委.PPT

2.行为训练 技能培训 模拟与游戏 模仿学习 行为矫正 3.双向交流 询问式学习 小组讨论 病人现身说法 （二）新颖的教学方法 1.混合式教学法 线上： + 线下： 导课 明确教学目标 前测 讲授新知识 互动 后测 小结 2.互联网+教学法 微信 翻转课堂 慕课 * 是运用教育手段，向人们提供改变行为和生活方式所必需的健康知识（中医），使人们在面对健康问题时有积极的态度，能自愿实行有利于健康的行为，从而达到最佳的健康状态。 主讲：浙江中医药大学 沈翠珍 沈翠珍 博士，教授，博士生导师 全国高等中医药高等教育学会护理教育研究会第二、三届理事 《中华护理杂志》编委 《中华现代护理杂志》特约编委《Mcmaster Nuiversity 循证护理中心论文评审专家 浙江省护理学会社区护理专业委员会常务委员 中华护理学会社区护理专家库成员 《护理与康复杂志》审稿专家 主要内容 一、健康教育的理论基础 二、健康教育的常用程序 三、健康教育的常用方法 一、健康教育的理论基础 （一）健康教育概述 健康教育 ——护士的基本工作职责之一！ 保护生命 减轻病痛 促进健康 护士 健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康、社会适应的完美及道德健康状态。 世界卫生组织《组织法》 健康的定义 健康教育的定义 健康教育(health education)是通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量，并对健康效果作出评价。 健康教育 培养个人的健康素质 健康教育的目的 （二）健康教育常用理论 1.知信行理论 知识 信念 行为 健康 信息传播和行为干预 教育的目的 学习知识 改变信念 付诸行动 个人认知：个人感知到某种疾病或危险因素的威胁。 修正因素：人口因素、行动的线索。 行为的可能性：对预防性健康行为利益的认知；对 预防性健康行为障碍的认知。 2.健康信念模式 健康行为改变技术 教育：传递知识，确立态度，改变行为 激励：正面强化，反面强化，反馈促进，惩罚 训练：参与式训练和体验 营销：推广健康行为，营造环境 3.赋能理论 赋能是一个社会性的过程，是识别、促进及提高人们应付需要及解决其本身问题的能力，并且动员所需的资源，使人们自觉地控制其生活。 自我效能评价 自我管理 4.跨理论行为转变模式 解释了人们会在何时发生行为改变，如何改变、以及影响行为改变的因素，为教育者提供了行为分析及干预策略的良好参考模式。 健康教育策略的选择 自我效能评价 包括四个概念： 改变阶段 权衡阶段 自我效能 改变方法 4.跨理论行为转变模式 二、健康教育的常用程序 健康教育的程序 评 估 计 划 评 价 实 施 诊 断 1.社区健康教育评估 具体从以下四个方面收集相关资料 教育环境 教育对象 医疗卫生 服务资源 教育者 评估方法：直接评估和间接评估 2.社区健康教育诊断 健康教育问题： 某社区中年人缺乏健康的生活方式 某社区家属缺乏家庭护理的知识 3.社区健康教育计划 一份完整的健康教育计划应包括： +教育资料选择或编写 6W what 教些什么？教育内容 why 为什么教？教育意义、目标 when 什么时候教？教育时间 where 在什么地方教？教育地点 who 由谁来教，教给谁？师资、教育对象 How 采用何种方法来教？ 教育方法（培训方法、方式） 6W 实在：知识丰富，深入浅出 实惠：内容新颖，操作性强 实际：形式多样，讲求方法 实用：强调效果，注重评价 健康教育计划要求 4.健康教育的实施 下一页 组织 准备 实施 评价 5.健康教育评价 问卷调查 知识测试 行为改变 症状改善 生存质量改变 并发症发生率 复发率 再次住院率 三、健康教育的常用方法 （一）传统的教学方法 1.知识传授 讲演 个别指导 集体指导 大众传播媒介 是运用教育手段，向人们提供改变行为和生活方式所必需的健康知识（中医），使人们在面对健康问题时有积极的态度，能自愿实行有利于健康的行为，从而达到最佳的健康状态。