实践,让我与学生共同成长.docVIP

实践,让我与学生共同成长 　　综合实践课学生一直很喜欢，但最近他们上得有点兴趣索然。 　　为了让学生重拾实践的快乐，今天，我决定带他们上一节特殊的综合实践课。 　　和排着整齐队伍的学生来到学校车区，我提出第一个要求：咱们学校有多少辆轿车？ 　　学生迅速走着，口中叽叽喳喳地数着： 　　“一、二、三……” 　　“十五辆。”学生异口同声。 　　“那咱们来记记这些车的牌照，看谁能在规定时间内记得多，记得准。”我发出第二道指令。 　　学生一听，炸开了锅。 　　“589，503……”走在我身边的王晟言口中念念有词。 　　“苏C.WZ589。”我身后的江晔在小声嘀咕着。 　　…… 　　时间差不多了，和学生回到教室。 　　“记了几个车牌照？”我询问满脸得意的学生。 　　“589，503，102。”王晟言迫不及待地站起来，如数家珍。 　　“578……33E16。”王思琪磕磕巴巴地回忆着。 　　“苏C.WM503，苏C.W810J。”江晔站起来，胸有成竹地说。 　　高少修高举小手，我示意他起来说。 　　他高兴地站起来，张了张嘴，老大会儿也没说出一个。 　　同学们哈哈大笑。 　　“我刚才记得很多，怎么现在一个也想不起来了？”慢吞吞坐下的高少修一头雾水。 　　“看看这些牌照，你发现什么？”我让学生观察黑板上我记下的他们所说的牌照号码。 　　“江晔记得最清楚。”大家再次异口同声。 　　“那这些牌照记得好不好？”我指着只有数字的牌照。 　　“不好。”学生大声喊道。 　　“为什么？” 　　他们面面相觑。 　　“我家就有两辆牌照……数字……一样的车，都是898，但前面的字母不一样。”胡清清突然有了新发现，因为急于表达，有点词不达意。 　　“是的，现在车辆很多，同一品牌的车子就有各种款式。为了让车牌照不重复，咱们就在它的不同位置加上一些字母，以便 　　区别。” 　　我出示事先准备好的车牌照号码，同样数字，但字母却截然不同。 　　学生若有所悟。 　　“记车牌照干什么？”王晟言有点奇怪。 　　“那作用可大了。”江悦立刻回应他，“如果看到司机撞到人跑了，记住他的车牌照就能找到他。” 　　“这叫‘肇事逃逸’。”关心时事的黄可及时补充道。 　　“是的，所以咱们要记住车牌照的全称，因为同样数字会用在不同的车上。” 　　“还要记住车的颜色、款式和名字。”爱思考的江晔发言道。 　　“好，咱们就来认识一些常见车的标志。” 　　我出示一组汽车标志图，很多学生都知道是什么车的标志。 　　“记住车名，车牌，颜色，如果咱们是车祸的目击者，就会给警方提供有力的证据。” 　　学生恍然大悟。 　　“这节课咱们除了知道如何记车牌照，记住车牌照的意义，你还有什么收获？”我边说边将目光投向刚才忘记车牌照的高少修。 　　“我……我……我越想记得多就越记不住。”高少修有点不好意思地挠着头。 　　“是的，这也是咱们本节课的最大的意外收获，有时候越想得到多，就会越得不到。像记车牌照，你只记两个，会记得很熟，而一下记住十几个，你可能一个也没记住。学习也是这样，日积月累，就会收获很多，就像涓涓细流汇成大河，而一味贪多嚼不烂，就会一无所获。” 　　孩子们懂事地频频点头。 　　著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。咱们的综合实践活动课就要以活动促发展，不能让学生的目光仅仅局限在小小的教室中，要打开学生的眼界，让学生真正走进生活，亲自实践，主动探索，积极创造，大胆探究，敢于质疑。 　　有人说：生活是最宽广的课堂，是孩子们创造的天地。鲁迅先生也说：我们要学会读懂社会这本内容丰富的书。综合实践课，就是要我们联系生活，走进生活，挖掘教育资源，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，只有这样，它才能时时充满生命活力。 　　陶行知先生曾提出“生活即教育”的理论，大力倡导生活教学。他说：“要做，要真正做。只有到社会上去，以社会为学校，这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，才可以大大增加，学生、先生也可以多起来。”他还指出，要让学生“充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。先生极其重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造，注重教育向生活的回归。因此，联系生活实际是小学综合实践课的最好的学习途径。只有这样，才能使小学综合实践课真正成为学生喜欢的、真实有效的生活课程。 　　一节实践课，学生收获的不仅是书本上没有的知识，还收获到一份快乐、一种学习方法、一条学习渠道、一点学习的启示。同时，我也收获到教材、教参上没有的启示：带领学生走出课堂，走向户外，走向