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实践生命情感教育 构建与谐政治课堂 　　【摘 要】 课堂是师生生命成长的场所，课堂教学是由教师、学生、课程等要素组合而成的、相互作用着、具有复杂关系的复合体。和谐型课堂是以课堂为纽带的各种教学资源和要素的全面、自由、协调、整体优化，是构建以学生人格个性为特征，培养学生主体性和创造性为目标的和谐发展的课堂教学氛围；是通过科学的教学手段和学习方式去调动学生的生活体验；是激发课堂的活力，营造课堂的激情和美感，形成师生民主、平等的双向交流关系。这就需要我们在教学实践中努力把正式的国家课程、教材的知识与学生的生活经验联系起来进行生命情感教育，实现课程资源的和谐、教学关系的和谐和学习过程的和谐。从这个意义上讲，思想政治课的精彩在于和谐整合！ 　　【关键词】 和谐型课堂 生命情感教育 课程资源和谐 教学关系和谐 学习过程和谐 　　 　　课堂是什么?课堂是师生生命成长的场所，是一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享的平台。“人，诗意地栖居在大地上。”荷尔德林的这句诗道出了生命是一种本真的、自然的状态。“课堂”与“生命”的关系，犹如“大地”与“生命”的关系，一旦离开了生命，便就成了肢解生命完整性、压抑生命灵动性、阉割生命独特性的场所。因此，要让师生理智地、诗意地行走在课堂上，必须创造一个有助于生命舒展涌动的和谐的教育环境。 　　课堂教学是由教师、学生、课程等要素组合而成的、相互作用着、具有复杂关系的复合体。教学过程的各种要素、各个环节能否共同组成优化结构，并作为一个和谐的系统发挥其整体最佳功能，从根本上制约着教学的最终效果。鉴于此，我们的思想政治教育必须努力达成教学要素、教学结构和教学环节的和谐优化，以形成合力，取得理想的教育效果。所以，和谐型课堂是以课堂为纽带的各种教学资源和要素的全面、自由、协调、整体优化，是构建以学生人格个性为特征，以培养学生主体性和创造性为目标的和谐发展的课堂教学氛围；是通过科学的教学手段和学习方式去调动学生的生活体验；是激发课堂的活力，营造课堂的激情和美感，形成师生民主、平等的双向交流关系。通过“认知―体验”把思想政治教育内容与生命个体的生活经验及其感受联系起来，从而进一步理解价值、体验价值、力行价值，最终形成良好的情感、态度、价值观习惯。这就需要我们在教学实践中努力把正式的国家课程、教材的知识与学生的生活经验联系起来，实现课程资源的和谐、教学关系的和谐和学习过程的和谐。从这个意义上讲，思想政治课的精彩在于和谐整合！ 　　 　　一、实现课程资源的和谐 　　 　　有位思想家说过：“世界上没有垃圾，有的只是放错了地方的资源。”在新课程背景下，教师成了与专家、学生等一起构建新课程的合作者，教材不再是“本”，而成为学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存的范例。因此，教师应该以教材为平台和依据，充分挖掘、开发和利用各种课程资源，对教材进行补充、延伸、拓展、重组，并注重教材、社会生活和学生经验的联系和融合。 　　1.营造有预设的课堂 　　我们强调必须坚持生成与预设有机统一的原则，我们并不放弃预设，而是对预设提出了更高的要求。教师向学生呈现的教学内容应该是依据课程标准，根据本地区、本学校的实际和学生的家庭背景来理解和阐释教材的内容，使之与具体的生活实际联系起来；传递能沟通教材普遍性知识和本地及学生实际生活的材料与信息，为学生理解教材及其创造性思维的发展提供条件；融入教师本人的生活经验，阐释教师对知识的理解、对教材思路的把握及对知识意义的建构，使预设的文本具有明显的开放性和动态性。 　　例如，在“人民民主专政：本质是人民当家作主”这一内容的教学设计中，根据笔者所在地区基层民主建设的实际，我向学生呈现了村干部“海选”及“村民议事会”活动情况的材料。通过一位由村民推荐的候选人当选村长及他上任后推行“村民议事”，让村民参与村务管理，调动村民积极性，带领大家共同富裕的直观生动的教学情境，引导学生选择和处理相关的、有用的信息，为学生提供合作、探究的机会，让学生把握人民民主专政的本质、特点、必要性，理解民主与社会主义的关系，掌握民主程度与民主性质、我国的民主政治建设等知识。通过“谈谈你所了解的村干部的选举”、“选举中暴露的问题给我们的启示”、“推行村民议事有什么重要作用”、“对完善我国基层民主制度，更好保障人民当家作主的权利有什么建议”等发人深省的问题情境设计，充分调动学生的生活体验，鼓励学生自由地、创造性地解读教材，并交流各自的思想情感和认识，分享共同的文化和价值，以达到动态生成。在这样的设计中，教材、社会生活、学生个体体验、教师的解读等课程资源达到了和谐的统一，教材是学生认知的支撑，是学生与生活、社会联系的桥梁；教师是教学过程的引领者，是学生学习方向性和有效性的重要保证；社会生活通过教师的教学预