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家校联结,构建与谐教育 　　摘要：家庭教育是学校教育的重要组成部分，是学校教育的主要补充和延续。家庭教育的好坏，直接影响到学校教育的质量和孩子的健康成长。学校教育只有和家庭教育有机地结合起来，才能有效实现教育目的。贫困山区少数民族地区由于历史、文化以及地理位置、经济状况等因素的影响形成了独特的家庭教育环境，极易造成家庭教育和学校教育的脱节。寻找贫困山区少数民族地区学生家访的有效方法，构建和谐教育，对学校和老师来说。就显得尤为重要。 　　关键词：贫困山区少数民族；教师家访；策略 　　中图分类号：G757　文献标识码：B　文章编号：1812-2485(2011)06-025-02 　　 　　1提出问题 　　 　　随着社会发展。教育体制不断深化，教育观念不断更新，学校教育越来越显示出了它的重要性和独特性。而作为学生第一堂课的家庭教育，在日新月异的教育改革和发展面前，已越来越显得滞后。特别是贫困山区少数民族的家庭教育，不可避免的与学校教育出现了严重脱节。家校教育矛盾日益突出。如何做好少数民族地区学生的家访工作?如何协调解决少数民族地区家校教育冲突以促进学校教育高效发展?这些都成为了摆在学校和老师面前亟待解决的现实问题。 　　 　　2分析问题 　　 　　现代社会正处在变革和转型期，各种思想交融、互动，各种矛盾不断凸显。在贫困山区少数民族地区，现代和传统思想不断碰撞、冲击，处在了极其矛盾、复杂的社会氛围中。 　　 　　2.1家庭教育的社会因素 　　山区少数民族居住地，多远离城市，山高路陡、交通不便。由于历史、文化、地理等多种因素的影响，这些地区生产力水平相对较低，现代技术很难发挥作用，多以传统手工艺进行生产，对体力的要求远超过智力需求。 　　 　　2.2家庭教育的家长因素 　　山区少数民族地区学生父母的文化程度普遍偏低，接触新鲜事物少，信息不灵、眼界不宽、思想封闭。对孩子教育容易出现两个极端。要么严厉至极，希望子女“成龙成风”；要么听之任之，让子女随意发展。加之家长对学生学习的困难、挫折估计不足，引导不力，一定程度上影响了孩子的认知水平和心理承受能力。 　　 　　2.3家庭教育的学生特点 　　山区少数民族学生由于所处环境、地理和传统文化等因素的影响，形成了自尊又自卑的人格特点。他们从小受到民族传统、民族文化的熏陶，有强烈的民族自豪感。但因贫穷、语言障碍、学习困难等影响使他们普遍存在自卑感。 　　 　　3解决问题 　　 　　面对诸多因素，只有采取有效手段加强学校和家庭的联系与沟通，尽量使家长的观念与学校教育同步或设法得到家长对学校和老师工作的积极配合．学校教育才会有益、有效、有功。 　　家访，正是家校联系的有效手段，是学生得到全面教育的有效方法。家访是老师与家长之间相互沟通、相互说服、相互信任，为孩子的成长共同努力，从而达到家校共同满意的过程。这个过程处理得好，就能得到家长的支持和配合，学校工作就能顺利开展；家访过程处理得不好，就会严重阻碍学校的教育教学工作。因此，采取一定的策略才能达到事半功倍的效果。 　　 　　3.1家访准备 　　3.1.1熟悉学校情况。家访教师要对学校办学方向，工作计划、工作措施有全面系统的了解和把握，对收费项目、收费标准等敏感问题要清楚明白，对学校组织的各项活动的目的、意义、方式要说得清道得明。 　　3.1.2了解民族风情。家访教师要对本地的民族习惯、生活方式、民族风俗进行深入研究；对各村各寨的民风民情、特殊忌讳要心知肚明；对村寨的经济发展、人口分布、村民舆论导向、名门望族、村干部及在外工作人员等情况都要有所了解，以做到入乡随俗，有话可说，有例可举。 　　3.1.3掌握学生情况。任何家长都对孩子在校的表现有知情权。知情，就是要充分了解孩子的各种情况，如：学习情况、纪律情况、思想状况、身体状况，与老师、同学的关系情况等等。教师只有随时掌握学校、班级教育教学方向，多与其他任课教师交换意见，多观察、多交谈，才能对家访学生有深入、具体的了解，才能向家长提供学生真实的、客观的、全面的表现。 　　 　　3.2家访原则 　　3.2.1适度原则。家访次数、频度要适中，一学期不宜超过5次，最好3次。山区外来人员相对较少，老师的到来很可能引起不小的轰动，一旦频繁家访，将成为山村茶余饭后的焦点话题，也会制造出流言蜚语，对家长和学生造成不必要的压力。 　　3.2.2主次原则。教师家访要一村多访，杜绝一村一户。重点目标要解决问题，其他目标要以沟通、交流为主。这样既可以分散村里人的注意力，也可以了解村俗民约和村民、家长思想动态，为针对性教育打下良好基础。 　　3.2.3艺术性原则。教师家访要讲究一定的艺术性。学生处于班集体中，难免会存在这样那样的优点或缺点。在谈到学生情况时