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小学英语课堂教学优化策略与有效途径 　　摘要：大多数农村小学生不敢开口说英语，不能积极主动地参与课堂教学，导致他们普遍听说读写能力不高，英语素养欠佳。由于缺乏相应的课外语言学习环境，当前的课堂教学是实现教育目标的主阵地，而课堂教学质量的好坏直接影响着学生。作为教师，我们必须不断更新教学方法，培养学生英语学习兴趣，实施有效的课堂教学，教给学生正确有效的学习方法，为培养学生听、说、读、写的能力打下扎实的基础。 　　关键词：小学英语课堂；教学实效；优化；途径 　　课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。随着课程改革的不断深入，小学英语课堂教学发生了可喜的变化，取得了一定的成绩，但还存在着一些急需解决和值得我们教师深思的问题，那就是学生听说读写的兴趣不高，能力不强，英语素养欠佳。问题的原因有些是来自教学体制，有些来自于社会，但大部分的问题可以说来自于我们教师的教，来自于我们课堂教学的低效造成的。优化课堂教学，构建快乐有效课堂，向四十分钟要效益要质量，这是我们教师刻不容缓的责任，也是我们小学英语教师必须认真重视积极探索的课题。 　　一、融洽的师生关系是取得教学实效的基础 　　要让学生快乐的学习，师生的情感起着关键的作用。情感是打开人的心灵的一把钥匙，是人行为的内在力，是人际关系的基础。师生间的接触、看法无不包含情感因素。没有师爱生，生爱师，就不可能有良好的学习氛围，也不可能顺利进入角色。有些学生会说：我不喜欢英语，太难学了，可我喜欢我的英语老师，她让我快乐，这正好说明师生关系的可利用性。因此，教师在学习上、生活上关爱学生，努力成为学生的良师益友，是学生能够认真学习的重要条件。 　　二、优化的课堂教学环节是提高教学实效的保证 　　课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的主要途径，因此，课堂教学效率的高低决定整个英语教学过程的效率。作为一名小学英语教师，要想提高英语教学质量，就必须在优化课堂教学环节上下功夫，在有限的时间里取得课堂效益的最大化。 　　1.有效地组织教学 　　组织教学既是上课的第一步，又贯穿于课堂教学的全过程，是教学目标得以实现的基本保障。具有高超的组织教学技能的教师，能够自始至终地维持学生对学习活动的注意力，使学生保持浓厚的学习兴趣和求知欲望，从而高效地完成教学任务。因此，教师应该掌握一些组织教学的技巧，如：歌谣、小游戏等活动，既能让学生在宽松、自由的环境中学习，又能吸引学生的注意力。 　　2.有针对地导入新课 　　教师在一个新的教学内容和活动开始时，用正确而巧妙的方式导入新课，可以迅速抓住学生注意力，激发学生的求知欲望，从而把他们的注意力迅速地引导到指定的教学任务和程序中来。有效的导入能够紧紧抓住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。在教学中，教师要根据教学内容、教学目标以及学生的实际情况，灵活地设计导入的方法。一般常用的导入类型有歌谣导入、复习导入、直观导入、故事导入、情境导入、多媒体课件导入、话题导入、提问导入、游戏导入等。教师可以将各种导入方法优化组合，提高英语课堂教学效率。以下略举几例： 　　（1）歌谣导入法。音乐可以陶冶性情，提高素养，激发兴趣，营造轻松愉快的学习气氛，是最受学生喜爱的活动形式之一。如在教学P　E　P五年级（下）第五单元flying　walkingjumping　running　swimming　The　rabbit　is　running，时，一上课就开始三年级（上）第四单元的歌谣Let’s　do，让学生复习动物的单词，感受动物的动作，迅速进入了英语学习的氛围中，歌谣有节奏有韵律，语言精练，富有动感，也深受学生喜爱。 　　（2）复习导入法。这是教师采用的常用方法之一，有效的复习为能顺利学习新内容和在巩固环节开展有效活动。如在学习P　E　P四年级（下）Unit　2　B　Let’s　learn，两位老师分别采用不同的导入方式。 　　例1：师：Boys　and　girls，plea　se　read　the　words，（gardenplayground　I　ibrary……） 　　生：garden…… 　　师：Good！Now　open　your　books　at　page　19，We　are　going　tolearn　the　phrases（get　up　go　to　school……） 　　例2：师：Let’s　count　from　1　to　20 　　生：One，two…… 　　师：Look　at　the　cards，say　aloud 　　生：nine，seven，thirty，ten　fifteen，nine　twenty-five…… 　　师：Great！Now　look　at