运用求异法与共变法分析中学化学对照实验.docVIP

运用求异法与共变法分析中学化学对照实验 　　摘要：提出使用求异法和共变法分析对照实验的设计意义与方法，对典型化学试题进行分析，提出培养学生求异法和共变法逻辑思维的教学建议。 　　关键词：求异法；共变法；对照实验；控制实验条件 　　文章编号： 1005?6629(2012)4?0064?04 中图分类号： G633.8 文献标识码： B 　　 1 问题的提出 　　在化学实验中，化学试剂的种类、用量和各种外部条件均会影响化学实验现象与结果。人们根据实验目的设计和使用对照实验，有选择地控制某些实验条件（变量），人为地排除无关实验条件的影响与干扰，确定这些实验条件和实验现象与结果之间是否存在关系和存在怎样的关系。对照实验之所以能够带来有说服力的实验结论，是因为它的逻辑基础是探求现象间因果关系的逻辑方法，即穆勒五法。穆勒五法包括求同法、求异法、求同求异并用法、共变法和剩余法。 　　对照实验不仅是人们在科学研究中获得科学结论的重要实验方法，而且是学生认识和建构科学知识的重要实验手段。在中学化学阶段，常见的对照实验分为空白对照实验和相互对照实验（对比实验）两种。学生需要逐步形成初步的实验条件控制的意识，了解实验条件控制的方法，能够分析和设计简单的对照实验方案。初三化学阶段常见的空白对照实验的实验设计符合求异法，高中化学阶段常见的相互对照实验的实验设计符合共变法。化学教师有必要在教学实践中通过典型的对照实验，分阶段渗透求异法和共变法逻辑思维，提高学生有序分析和解决问题的能力。 　　 2 求异法与空白对照实验 　　2.1 求异法的形式结构 　　求异法是将被研究的对象放在两个矛盾的场合中进行比较，从而确定被研究的对象是否与某一因素存在因果关系的归纳推理逻辑方法，其特点是“同中求异”。求异法的形式结构是： a，当无先行情况A则无被研究现象a。因此，可以确定先行情况A与被研究现象a有因果关系。穆勒认为求异法能够证明归纳结论是因果律[1]。 　　2.2 空白对照实验的设计 　　空白对照实验通常将相同的实验对象分为实验组和对照组（控制组），在实验组施加某一实验条件，在对照组不施加该实验条件，控制实验组和对照组的无关实验条件完全相同。由于无关实验条件对实验组和对照组的影响是相等的，当实验组和对照组分别出现完全相异的实验现象与结果，这必然是施加的某一实验条件造成的。因此，我们可以确定该实验条件和实验现象与结果之间存在关系。人教版初三化学教科书出现的空白对照实验有实验2-5“过氧化氢溶液的分解”、实验7-1“燃烧的条件”等实验。例如，双氧水在有或无二氧化锰存在时分解反应的形式结构可以表示为： 　　须要达到一定温度。 　　分析：可燃物、温度达到着火点、氧气是燃烧的三个条件。在该题目中，热水可以让白磷的温度达到着火点。第（2）小题要求选择两个适当的实验证明可燃物燃烧必须要接触氧气，这两个实验需要组成空白对照实验，并且符合以下要求：（1）白磷分别接触、不接触氧气；（2）其他实验条件（白磷、热水）完全相同；（3）分别出现完全相异（白磷燃烧、不燃烧）的实验结果。该空白对照实验的形式结构是： 　　所以，白磷的燃烧必须要接触氧气。 　　符合题意要求的实验是实验④和实验②。本小题满分是2分，当年平均分是1.36分，难度是0.68，区分度是0.85，考生的错误回答主要有实验③和实验④、实验①和实验③、实验①和实验②等[2]。同理，第（3）小题的空白对照实验的形式结构是： 　　所以，白磷的燃烧必须要达到一定温度。 　　符合题意要求的实验是实验④和实验③。该小题满分是2分，当年平均分是0.76分，难度是0.38，区分度是0.29，考生的错误回答主要有实验②和实验④等[2]。 　　例2 （2008年广州中考化学第29题，有删节）长期露置于空气中的金属M表面被锈蚀，锈蚀物中含有M、C、H、O四种元素。 　　（3）长期露置于空气中的金属M表面会被锈蚀。经检测，锈蚀物中除含有M外，还含有C、H、O三种元素。根据质量守恒定律，推测与金属M发生反应生成锈蚀物的物质。 　　推测Ⅰ：锈蚀物中的H来自空气中的 （填化学式，下同），C来自空气中的 ，因此这两种物质肯定参加了反应。 　　 3 共变法与相互对照实验 　　3.1 共变法的形式结构 　　共变法是将被研究的对象放在若干变化的场合中进行比较，从而确定被研究的对象是否与某一因素存在相随而变的因果关系的归纳推理逻辑方法。共变法的形式结构是： 　　所以，A与a有因果关系。 　　在以上场合中，当先行情况A发生改变，被研究现象a也紧随发生改变。因此，可以确定先行情况A与被 研究现象a有因果关系。 　　3.2 相互对照实验的设计 　　相互对照实验通常将相同的实验对象分为2个或以上的实验组（这些实验组互为