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运用现代教育技术培养中学生创新能力与实践能力 　　摘要：运用实验研究法，探讨如何运用现代教育技术培养中学生创新能力和实践能力。研究发现在教学中恰当地运用现代教育技术和教学方法，有机地整合学科知识是提高中学生创新能力和实践能力的理想方法。 　　关键词：现代教育技术、教育创新、创新能力、实践能力、评价机制 　　 　　随着现代社会发展，特别是以创新为灵魂，以信息为手段的知识经济的出现和迅速发展，需要大量具有创新能力和实践能力各类人才。运用传统教育教学模式已难以适应，因而探索运用现代教育技术手段构建新的教学模式，成为当代中学教育改革的必然要求。多媒体、网络等现代教育技术的发展，为培养中学生的创新能力和实践能力提供了新途径。 　　 　　一、现代人才培养的理论依据 　　 　　现代人才培养是一项涉及范围广泛的系统工程，必须综合运用现代教学相关理论，如信息论、心理学、教育学等的研究成果为指导。涉及的主要理论至少有以下几种： 　　1．创新教育理论 　　创造学研究者尼勒（Kneller）、高尔曼（Goldman）等认为，创造性是一种思维能力，一系列独特的思维品质是创造性的主要内涵；凡以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力及个性行为目标的教育理论和方法，都属于这一范畴。 　　2．教育学基础理论 　　我国著名教育家陶行知是创造性教育的倡导者，他认为：创造性是教育之本。现在流行的“学生主体，教师主导”“启发式教学”等都对本课题实验有很强的指导性作用。 　　3．心理学基础理论 　　创新学习的过程本身就是一个思维创造、自我调控、选择、感受、想象等心理活动过程。因此，从心理学的角度来看，“能力的形成和发展离不开实践活动”等心理学理论为本课题提供了又一理论依据。 　　 　　二、教改实验目的 　　 　　几年来我们以国家的教育方针为指导，贯彻现代素质教育思想，运用现代教育技术为手段，以有利于创新能力和实践能力培养的学科教学与活动开展为重点，培养学生的自主创新能力和实践能力。 　　 　　三、实验假设 　　 　　通过实验寻找合理运用现代教育技术，培养中学生的实践能力和创新能力的理想方法。 　　 　　四、研究方法 　　 　　以实验研究法为主，适当运用行动研究法和调查研究法。在整个实验过程中主要是在可控的教育情景中，依据假设有目的地改变一些教育因素（自变量），控制无关变量（干扰变量），观察记录另一些教育因素（因变量）的变化，然后对记录的数据进行分析，找到两类因素之间的内在联系，以验证假设。 　　 　　五、实验变量和实验对象 　　 　　（1）自变量： 　　①现代教育技术的运用程度：运用现代教育技术手段呈现教学内容的比重。 　　②现代教育技术手段构成：使用不同的技术设备和技术环境。 　　③课堂结构：开放式、多程式、网络化。 　　④学习方式：实验操作、课题研究。 　　（2）因变量： 　　①创新能力：兴趣、注意力、自主性、发现问题的能力、创造性思维能力、解决问题的能力、探究能力、理解能力等。 　　②实践能力：语言表达能力、动手能力、解决问题的能力等。 　　（3）干扰变量：师生情感、个体差异等。 　　（4）实验对象的选择及控制： 　　①在同年级中选择同层次的实验班3个，分别编为一班、二班、三班。 　　②实验班的教师素质和教学水平大致相等，并确保稳定。 　　③不人为地在各班之间制造竞赛气氛，保证实验过程中学生心理情绪的稳定。 　　（5）实验效果的检测： 　　通过面试、笔试等方式对学生的理解能力、表达能力、创造性思维能力和动手能力进行全方位检测和评价。 　　 　　六、实验数据及分析 　　 　　（1）实验数据获取方法： 　　①问卷法：该方法适于测试学生的学习兴趣、理解能力、表达能力等。 　　②试卷法：实验一段时间后，针对学习内容，设计一套由分别检测不同能力的各种试题组成试卷，然后通过笔试获得实验数据。 　　③实验法：让学生设计具有明确目标的实验方案，以检测学生的创新思维能力和动手能力。 　　④面试法：学生口头回答教师事先准备的问题，检测学生思维的敏捷性、开阔性及语言表达能力等。 　　（2）实验数据及分析： 　　该课题组按照数据采集方法，从实验中获取了大量的实验数据，然后，运用对比、归纳、演绎等方法对数据进行了筛选和分析。 　　实验一：现代技术运用程度的运用。 　　一班运用现代教育技术课占实验课时的30%，27.5%的学生创造性思维能力得以提高；二班占60%时，32.7%的学生创造性思维能力得以提高，三班为100%时，学生创造性思维能力提高仅占26.4%，以上数据表明现代教育技术的运用既要充分利用其优势，但又不能过滥，而一味地依赖。 　　实验二：运用不同的现代教育技