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分子与原子――实验教学方案设计 　　教学目标： 　　1、“知识与技能”： 　　（1） 可以培养学生的思维能力，让学生从感受到比较，培养学生的 创新意识。 　　（2） 认识构成物质的微粒时是不断运动，微粒之间有空隙。 　　（3） 将结论的发现权通过实验、引导交给学生使学生的创新能力在 边实验边讨论的氛围中得以提高。 　　2、过程与方法： 　　（1） 能用微观的观点解析某些常见的现象。 　　（2） 完成某些说明物质微粒性的简单实验。 　　（3） 充分发挥学生的空间想象力。 　　3、情感态度与价值观： 　　（1） 对学生进一步的要学会运用观察、实验等方法获取信息，并能 运用比较、对照的方法对获取的信息 进行加工。 　　（2） 逐步提高抽象思维能力，想象力和分析推理能力。 　　教学重点： 　　1、分子概念的形成。 　　2、认识构成物质的微粒是不断运动的 　　3、能大胆的猜想，并且有实证意识 　　教学难点： 　　1、建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动 的不同点。 　　2、认识构成物质的微粒是不断运动的，且微粒运动的速度与温度 有关。 　　课前准备： 　　l、知识准备： 　　（1） 物质都是由微粒构成的 　　（2） 不同的物质由不同的微粒构成，不同的微粒有不同的性质，因 而不同物质就有不同的性质， 　　2、物质准备：8 条长 15cm 的细铁丝，2 个有盖圆柱透明塑料杯， 　　2 个有孔塑片，2 个胶塞、棉花、树叶 （ 衬托作用 ）2 个小试管、胶头滴管、 无色酚酞试液、浓氨水、酒精 5 毫升、水、单口玻璃管 　　教学方法： 　　创设问题情境――演示实验――得出结论――活动探究――学生 　　讨论――总结归纳。 　　教学过程： 　　（刨设问题情境）实验在化学研究中是 - 种显著特征和手段，有 　　助于我们探究微粒的性质，那么请同学们根据日常的生活经验思考下 列问题： 　　1、生活中白糖放在水里不一会儿就没了，而水为什么有了甜味？ 　　2.氨水滴在棉花上，为什么能闻到刺激性气味？ 　　3、氨水没有与浸有酚酞试液的棉花直接接触，棉花为什么会变 红？…… 　　教师：要想解释上述这现象，需要经过反复的实验和探究： 　　1、创设物质都是山不连续的微粒构成的设想； 　　2、因为物质微粒不断的运动，创设铁树开红花。 那么事实是否如此呢？这些微粒到底是什么？科学事实证明，这 　　些微小的粒子就是我们本节课要学习的分子。 板书：课题―― 分子和原子 　　一、微粒是不断运动的吗？提出假设： 1、因为微粒的不断运动，相互靠近的溶液才有可能扩散。 　　2、因为微粒的不断运动，创设铁树开红花。 探究实验 l： 　　向盛有冷水 A 和热水 B 的烧杯中分别滴入一小滴篮墨水，静置观 察想象？ 　　学生得出结论：墨水的微小粒子在冷水中的运动速度慢些，而在 热水中的运动速度块些。 　　教师补充；我们可以想象到物质是由许多肉眼看不见的微小粒子 构成的，实验中的墨水粒子在有冷水、热水的烧杯中不断的运动，最 后整个溶液变成了蓝色，是因为墨水的粒子均匀的扩散到水的粒子中 间去了。 　　探究实验 2： 　　取 4 条长 15cm 的细铁丝，下端拧在一起，插在胶塞上端，分开成 树形，胶塞固定在有孔塑料片上，将浸有酚酞试液的棉花团及树叶绑 在“树枝”上制成花树，在塑料杯底滴 2 至 3 滴浓氨水，接着将花树 放在杯子里，盖上盖子 　　学生结论：清楚地看到棉花团由白色变成红色，犹如一株开满红 花的“铁树”。 　　教师补充：通过此实验可以知道：滴在棉花上的氨水为什么会有 刺激性气味？是因为氨的小粒子在不断的运动，跑到我们的鼻孔里， 接触到嗅觉细胞，就能闻到刺激，当氨的小粒子跑到浸有酚酞的棉花 团点处，而使酚酞变红了，说明氨水能使酚酞变红。 　　探究实验 3： 　　取 4 条长 15cm 的细铁丝，下端拧在一起，插在胶塞上，上端分开 　　成树形，胶塞固定在有孔塑料片上，在将浸有浓氨水的棉花团及树叶 绑在“树枝”上制成花树，在塑料杯底滴 2 至 3 滴酚酞试液，（同时 请学生用于在装有酚酞试液的烧杯上方，轻轻的扇动闻酚酞的气味） 学生得出结论：学生将实验现象和已知知识进行深入的积极思维，而 得出答案：铁树上的棉花团没有变红是因为氨水具有挥发性，而酚酞 试液不具有挥发性，且氨分子的密度比空气小。 　　学生讲实验现象和已有的知识相结合，并进行深入的积极思维， 通过讨论总结出结论： 　　1、氨水能使酚酞变红 　　2、分子在不停的运动 　　3、氨水具有挥发性，酚酞试液不具挥发性。 　　二、实验结果比较及实验药品（浓氨水和酚酞试液）。通过实验 对比给予了学生一种很直观的教学方