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创设课堂与谐教学情境之实践 　　新课程的理念是实现“人人学有价值的数学，人人学必须的数学，不同的人都得到不同的发展”。为此，教师应结合教学内容，引导学生，激发学生的求知欲，创设“和谐”的学习情境，唤起学生学习的欲望，调动学生思维的积极性，使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态，积极主动地投入到活动中，自觉地去探索、发现，从而提升课堂效率。 　　 　　一、“和谐教学”情境的概念界定 　　“和谐教学”情境就是在教学活动中，通过创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，使之积极主动地投入到教学活动中来，从而提高教学质量，培养学生的实践能力、创新能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。“和谐”是创设教学情境的指导思想。在教学过程中，只有将教学的各个要素恰当分配，达到一种和谐的状态，才能形成一种合力，促进学生和谐全面地发展。 　　“和谐教学”情境也是一个动态的过程。在教学过程中，教与学是一对主要的矛盾，只有当教与学两种行为、两个过程达到和谐时，教学才能获得最佳的效果。所以，在教学过程中，要树立“教”为“学”服务的思想，着眼于学生的和谐发展，做到教与学的和谐。 　　 　　二、创设“和谐教学”情境的途径 　　（一）“问题”情境的创设 　　问题是数学的心脏，是思维的起点。数学教学的核心就是培养学生提出问题和解决问题的能力。教学情境直接影响学生的情绪和注意力，学生在和谐、宽松、民主的氛围中学习，思想始终处于积极状态，才能敢想、敢思、敢说、敢于创新。因此，创设问题情境是新课标、新理念下数学课堂的重要组成部分。那么，如何创设问题情境呢？ 　　1.创设问题情境要注重情境的趣味性和学生的参与性 　　《论语》指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话很好地说明了兴趣在教学活动中的作用――兴趣是最好的老师。因而，教师在创设问题情境时，可以让学生参加做游戏、知识竞赛、猜谜语、诗歌朗诵、“做一做”等激发兴趣的活动，使探索的气氛洋溢在整个教室，在“玩”中形成探索问题的动机和环境。 　　案例1 　　教学内容：用字母表示数。 　　教师活动：（1）媒体演示：画面上有湖泊、荷叶、荷花和青蛙。（2）提出问题：“现在让我们来做一个小时候经常做的游戏，即唱一首永远也唱不完的儿歌：‘1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水……’你能把这首儿歌唱下去吗？” 　　学生活动：积极举手参与游戏，课堂气氛特别活跃。 　　教师活动：“你们能把这首儿歌唱完吗？你们能把任意一只青蛙的嘴巴、眼睛、腿表示出来吗？” 　　学生活动：积极举手参与，师生共同活动，唱完儿歌。 　　教师活动：在学生兴趣最高时引入新课，提出问题：“字母还能表示什么？” 　　简析：这堂课的情境创设特别富有创意，在这个学生特别喜欢的游戏活动中，能让学生摆脱上数学课时心理上的压抑、紧张，具有一定的趣味性，使学生享受游戏的快乐，创造的喜悦，成功的幸福，形成课堂上探索问题的高潮。 　　2.创设问题情境要注重数学问题的实际背景 　　从丰富、生动、具体的实际问题出发，构建数学问题产生的实际背景，能让学生体验、思考数学问题发生、发展的合理性与必要性，从而产生探求数学问题的动机，让学生自主对比已知事实和有关新知识，概括新概念，打破教师讲、学生听，教师辛苦、学生痛苦这一传统的教学模式。 　　案例2 　　教学内容：三角函数的应用。 　　教师活动：“怎样测量学校的旗杆的高度？” 　　学生活动：（1）实地考察，记录所看到的实际情形。（2）每人设计测量的具体方案。（3）分四人小组讨论交流，把本小组的各种设想进行汇总和整理。（4）每组派代表发言本组的方案。 　　简析：通过怎样测量旗杆的高度，能让学生了解数学与生活的密切联系，吸引学生的注意力，激发学生分析生活中的事实和现象的兴趣，发挥学生的想像力，展示学生的思维特点，真正使学生做到自主探索，提高创新能力和实践能力。 　　3.创设问题情境要注重实践操作 　　数学知识是一个动态、发展的知识体系，而教材内容则有其时间、地域的局限性，不可能面面俱到。所以，教学中要打破教材的时空局限，开展综合实践活动，培养学生收集信息和处理信息的能力，有效地调动学生动手、动口、动脑的积极性，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，吸引全班学生愉悦地投入到学习中去。 　　案例3 　　教学内容：三角形的三边关系。 　　教师活动：把学生分为四人一小组，每一小组分4根长短不一的小木棒，要求学生用其中的3根搭建一个三角形，有几种不同搭法？ 　　学生活动：学生开始动手操作，合作学习。 　　教师活动：让学生回答上述问题，再提出问题：“是不是任意3条木棒都能搭建一个三角形，为什么？” 　　学生活动：开始思考，小组讨论，动手操作，发现并不是任