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初中数学课堂教学中常见问题与对策解析 　　[摘 要]：本文对新课改下初中数学教学的成果进行概述，然后总结了教学中的一些问题，并根据所提出的问题总结了在教学模式、教学水平和教学评价方面的改进措施，希望能够为初中数学教学改革的推进和数学课堂教学的发展提供帮助和建议。 　　[关键词]：初中数学 课堂教学 对策 　　1.前言 　　新课程改革为学校教育的思想变化和教学发展提供多方面和建议，作为我国教育中的重要决策，使学校教育在教学目的和教学效果方面达成更符合社会环境的需求。最近一个时期的教学改革促进了初中数学教学的发展，使初中数学教学取得了一定的成就，但还存在着一些问题，值得我们探讨。 　　2.新课改下初中数学教学取得的进步 　　2.1学生学习方面的表现 　　新课改重视课堂教学对学生主动学习能力的发展，因此，很多初中数学教师在课堂教学中采用探究式教学、任务驱动教学等方式，使学生在课堂中自由发言，表达自己的想法，学生对数学学习的认知和知识的掌握也更加主动。 　　2.2教师教学方面的进步 　　初中数学教师为了使课堂教学能够符合新课改的要求，在教学内容设计和课堂教学方法使用方面花费心血。教师们精心撰写教案、说课、采用各种先进的教学方法进行课堂教学改革的实践，不仅促进学生能力的发展，同时还使自身的教学能力有所提高。 　　2.3教学思想方面的改变 　　新课改要求初中数学教学中是学生实践能力和各种思维能力的发展，要求实施“人本教育”，则初中数学课堂就必须是以学生学习为主体的课堂。因此，在教学过程中，数学教师都尽量转换教学思想，少用灌输式的教学方法，多发现学生的的学习需要、多挖掘学生的学习能力，“师道尊严”的教学思想已经逐渐向“以生为本”方面转变。 　　3.初中数学教学中的若干问题 　　3.1教学没有完全面向全体 　　虽然先进的教学方法已经在初中数学教学课堂上得到广泛的使用，但并不意味着全体初中学生的学习需要都得到了满足。受“中考”这个硬性指标的限制，教师在教学内容设计方面仍以教学大纲要求的中考内容为标准，这使得有些教学内容对数学基础不好的学生来说“过难”，而无论哪种教学方法，都存在一定的缺陷，要在课堂上使全体学生都有兴趣、都获得数学知识和能力的提高仍是不现实的。 　　3.2数学教师对课改实践的不够彻底 　　新课改为初中数学教师的教学工作提供了基本的发展路线，同时也对初中教师的教学工作提出挑战。要实践新课改的方针，就需要初中数学教师放下“教师”的身段，充分尊重学生，将高高在上的教师角色转化为与学生平等的指导者角色。同时需要教师们对教材、对课堂进行全面的掌握，数学教师不得不抛弃原本“顺手”的教学方式和多年的教学习惯，这使得很多数学教师对新课改存在抵触的情绪，在实际教学中用新瓶装旧酒，即便使用新教学方法，课堂改善仍旧不大。 　　3.3教学评价指标不完善 　　无论新课改对教学提出怎样科学的建议和指导，中国的教育体质不改变，各种升学考试不取消，那么教学的评价指标就还是学生的成绩，初中数学教学也是如此。尽管教师和学生都努力在新课改的路上前进着，但“考试成绩提高”仍旧是评价学生学习好坏的唯一标准，这使得教师对教学的评价也偏向知识的掌握，而试卷不能体现学生的实践能力和心理的发展方面，教学评价几乎是空白的。 　　4.初中数学教学的发展对策 　　4.1使用差异教学的模式 　　要解决教学不能面对全体学生的问题，就应该重视教学模式的转变，传统的初中数学教学对学生的要求都是整齐划一的，这明显与学生的个人特点不相符合，因此，应使用差异教学的模式来弥补这个缺点。差异教学是针对学生的学习需要、心理特征和智力因素使用特征进行的教学，通过将教学内容进行合理设计，将教学目标进行分层，使教师在课堂上展示出来的教学内容能够满足每个层次学生的需要，在一堂课中保证学生们“各取所需”。在进行差异教学之前，教师需要先将学生进行学习特点归类，分开学生的学习能力和学业水平的等级，为教学目标和教学内容的设计提供基础；除此之外，还需要对学生学习的特殊性进行观察，如学生在课堂上的视觉通道、听觉通道的使用，学生的思维模式等，以此决定使用什么样的教学方法和教辅工具在课堂教学中呈现教学内容。 　　4.2数学教师应加强自身教学水平的提升 　　为了解决教师对新课改实践的不彻底的问题，笔者建议初中数学教师应该在自身教学水平提升方面下功夫，不仅做到使用新的教学方法、逐渐转换教学思想，还应该做到能够从多角度观察课堂、多角度感受学生的学习状况、从多角度体会数学教学的实际意义。只有教师在心中坚定“数学教学工作的根本目的是为了学生的成长和发展”，才能够使新课改在初中数学课堂中得到彻底的实践。因此，初中数学教师对新课改的研究和实践不应局限在自己的课堂上，也不应该局限在本校教师群体中，