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农村小学教师与留守儿童师生关系探析 　　摘要：由于留守儿童在心理、情感、性格、习惯等诸多方面都存在问题，导致他们在学校生活中与农村教师之间的师生关系也出现了新问题。文章分析了问题出现的原因，探讨了农村教师与留守儿童建立健康师生关系的意义和途径。 　　关键词：留守儿童；师生关系 　　中图分类号：G625.6 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）33―0017-03 　　从上世纪90年代起，随着我国城镇化进程的加快，大量的农民进城务工，农村留守儿童的数量一直呈上升趋势，留守儿童的心理、教育等各种问题也日渐凸显。父亲、母亲的缺位将儿童的教育责任极大地推给了学校，在这种背景下，社会、学校、家长和学生赋予教师多种多样的职责和功能，要求教师扮演不同的角色，教师的职业角色除了授业解惑，还兼有传道者、示范者、管理者、父母和朋友角色。那么，现如今的农村小学中，教师和留守儿童之间的师生关系发生了怎样的变化，存在哪些问题，以及如何形成良好、健康、和谐的师生关系等就值得广大教师们深刻探讨了。 　　一、教师和留守儿童健康关系建立的意义 　　师生关系是学校中教师与学生之间的基本关系，是师生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。师生关系是教育过程中最重要、最基本，同时也是最经常、最活跃的人际关系。 　　1.健康、良好的师生关系十分有利于学生的心理健康发展。农村留守儿童大多是祖辈监护，长期不能和父母生活在一起，很少得到父母的关心和呵护，很多时候都要独自处理学习和生活中遇到的各种问题，如若在学校里能和教师形成健康、和谐的师生关系，并经常得到教师的帮助、关注、尊重和信任，有困难能够去寻求教师的帮助，有喜悦可以和教师一起分享，那么，留守儿童的安全感、幸福感、归属感就会倍增，心情自然就会少一些沮丧多一份舒畅、情感就会少一些孤独多一份慰藉，从而很好地促进心理健康发展。 　　2.健康、良好的师生关系有利于教育教学活动的顺利进行。在学校教育中，教师的主要任务就是促进学生的发展，而且这一任务完成的必要条件则是教师要与学生建立健康、良好的关系。就农村小学留守儿童而言，健康、良好的师生关系则显得尤为重要。俗话说，“亲其师而信其道。”学生喜欢教师就会喜欢其所教的学科，课堂上更容易营造出生动、活泼的教学氛围，课后学生对教师布置的学习任务也会不折不扣地完成。总之，有这种良性师生关系就一定能产生良好的学习效果。学校各种教育教学活动的开展都是以教师为主导，学生为主体，学生的活动离不开教师的评价，教师的评价对小学生至关重要，如果有健康、良好的师生关系存在，不管是表扬还是批评，学生都能较顺利地接受，因此，和留守儿童之间的健康良好师生关系与利他行为有显著正相关，能保证教育教学活动的顺利进行。 　　二、农村教师和留守儿童在关系上存在的问题 　　有研究调查指出，新时期我国中小学师生关系总体上体现了尊师爱生的优良传统，体现出教师敬业、乐教、爱生，学生尊师、好学，家长重教、重学的特点。但在农村，教师与留守儿童的关系还呈现以下一些问题： 　　1.多数留守学生性格比较内向，和教师易形成冷淡型师生关系。由于父母长年外出务工，留守儿童的正常情感需求也不能得到满足，遇到心理问题也不能得到正常疏导，这些都极大地影响了其身心健康，使其性格比较内向，导致一部分留守儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡。南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。因此，他们在学校也不敢和教师交流、沟通，一旦教师疏于主动关注这类学生，就极易形成冷漠型师生关系，特别是留守男生与教师间关系更为冷淡。 　　2.留守学生习惯养成差，和教师易产生冲突型师生关系。由于父母一方或双方不在身边，对留守学生学习习惯和生活习惯的监督和养成就会大大减少，甚至完全减除。在家庭中，孩子的习惯养成处于一种无人过问的状况，习惯好，没人夸；习惯差，无人骂。长期处于这种状况的留守学生，在习惯养成方面就会越来越差，而在学校生活中这些坏习惯自然而然也会表现出来，结果不仅影响了其他同学的学习，也影响了教师的教育教学活动，而且还影响自身的学习成绩和自我形象。当教师对其进行批评教育时，就极易和教师产生冲突。因此，缺乏家长管教引发行为习惯失范的留守儿童在学校易和教师形成冲突型师生关系。 　　3.留守儿童情感孤独，易和教师建立依赖型师生关系。《农村留守儿童家庭教育活动调查分析报告》显示，32.9%的家长每天会和孩子联系一次，39.8%的家长每周会同孩子联系一次，21.1%的家长每个月才和孩子联系一次，4.9%的家长每年才和孩子联系一次，1.3%的家长甚至长期和孩子没有联系。由于长期远离父母，逾四成以上留守儿童感到孤单。留守儿童与监护人有代沟或者不亲密，沟