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农村小学英语口语教学现状与策略研究 　　作者简介：刘芳（1988-），女，汉，江西九江，学历，研究生，单位江西科技师范大学，研究方向，课程与教学论（英语）。 　　 　　（江西科技师范大学江西南昌330013） 　　摘要：随着基础教育的改革和发展以及社会日新月异的变化，小学英语教学越来越得到各界人士的重视。国内外对小学英语口语教学都做了不少的研究，通过国内外的研究成果对比，发现我国农村小学英语交际依然存在错误的认识，口语交际教学也存在很多的问题，要深化基础教育改革，这些问题应该有相应的解决办法。本文通过对小学英语口语教学的现状分析，提出了几点改进的策略。 　　 　　关键词：小学英语口语;教学;策略 　　 　　 　　一、本研究的理论基础 　　 　　本研究的理论基础是“发现学习”理论。布鲁纳认为学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织起来同时赋予它们意义的结构。因此，学习就是认知结构的组织和重新组织。知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。这种知识结构是由学科知识中的基本概念、基本思想或原理组成的。在此基础上，他提出了发现学习理论。这一理论一方面强调了学生自主学习的重要性并提供了实现这一理念的办法。这种观念同新课标的“以学生为中心”的教学思想相似。这可以为小学英语教师的教学工作提供借鉴。另一方面，发现学习理论关注学生学习动机。了解这些理论，教师可以更好调动农村小学生的学习英语的积极性，提高其学习效率。 　　 　　二、农村英语口语教学发展的制约性因素 　　 　　农村中小学英语口语教学中存在的制约性因素。这些制约性因素中有外因，以下从几个方面详述了影响农村英语口语教学的制约性因素。 　　 　　（一）教学环境的局限性对口语教学的影响 　　 　　教学环境包括物理环境与心理环境，前者包括学校教学设施和学校管理制度等，后者指学生的总体素质、校风等。由于大多数农村中小学校英语教师资源不足，学校的教学基础设施也相对落后，学校对英语教学的考核制度尚未完善，农村孩子的英语学习起点较低，这些因素对农村中小学英语教学及教师的发展造成了极大的局限性。 　　 　　（二）教师的教学水平 　　 　　教师是指导者，是咨询者，是顾问。这些都无法使他们能够胜任课堂交际活动的顾问和组织者的角色。农村小学的英语教师教学的共同弱点是：教学观念落后，教学方法简单，往往以“老师讲学生听，老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。学生的种种片面认识和部分教师的简单教育教学方法，使农村小学生英语教学出现了恶性循环，严重制约了学生英语听、说能力的提高。因此要想方设法提高农村学生的英语口语水平，难度很大。 　　 　　（三）学生的学习积极性不高 　　 　　农村小学生不同于城市的小学生，在经济、文化、意识、学习动机、自信心、知识面等方面都存在较大差距。和城市学生相比，农村学生的父母接受文化程度普遍较低，基本上都是英盲，家庭经济基础薄弱，对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化气氛不好。农村小学就算经济条件较好的家长又有几个给孩子请家教呢？这些原因导致了学生的学习积极性不高。 　　 　　三、提高农村小学英语口语的教学策略 　　 　　（一）加强师资队伍建设 　　 　　加强农村小学英语教师队伍的建设人才的培养关键在于教育，我国把英语列为义务教育阶段的必修课程，充分体现了21世纪英语教育已成为公民素质教育的重要组成部分，体现了英语教育发展战略的意义。但是，农村地区由于经济不够发达，严重影响了外来教师的加入，导致师资力量严重不足。这制约了农村小学英语教学质量的提高。笔者以为，有关行政部门应该根据实际情况采用多种渠道，多种方位补充教师数量。层次合理数量充足的小学英语教师队伍是小学生英语学习得以开展的重要保障。通过财政的支持，农村小学可以招聘到优秀的英语教师，壮大教师队伍。一是采取有效措施，提高教师教育理论、技能与学历层次。英语教师培训要着眼于提高小学教师的理论文化素养，开拓视野，更新知识结构，提高职业成熟度，增强学术能力和自我提高能力，利用远程教育、“送教上门”、开展教师教学培训等多种形式提高农村小学英语教师的学历层次。 　　 　　（二）调动家长及学生的学习积极性 　　 　　第一、父母要认识英语学习的重要性和必要性。21世纪知识经济发展当迅速，英语已成为世界性的通用语言，作为祖国的未来，应当掌握英语这个科学知识学习的重要工具。对此，学校可以通过建立家长学校，使家长了解英语的重要性，改变“英语无用”的观念。让家长及时了解小孩的学习情况，购买相关资料供其自学，学校也可向家长推荐相关学习资料，满足学生对课外学习的需要。家长可主动地进行英语的学习，及时做到对学生的指导。当然，也可通过借助网络等媒体，做到对学