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构建与谐班级文化,培养学生良好道德素养 　　班级文化是一种个性文化，代表着班级的形象和精神风貌，体现了班级的生命力。班级文化是每个班级所特有的，是一个班级中的全体师生共同参与、共同创造的精神财富。它具有巨大的潜移默化的教育功能，同时还具有自我调节、自我约束、自我导向功能。一般来说，班级文化可分为“硬文化”和“软文化”，即主要包括班级物质文化、班级理念文化和班级行为文化三个方面的内容。现在我担任初一的班主任，从本校的实际情况出发，根据本班学生的年龄特点和心理特征，依据新课程理念所倡导的“一切为了学生的发展”开展工作。 　　一、努力构建班级物质文化，营造浓厚的文化氛围 　　班级物质文化建设属于“硬文化”建设，即教室的环境建设，需要做好以下几方面工作。 　　1.班主任要言传身教，保持教室内外的整洁 　　作为班主任的我，每次进教室上课，看到讲台附近的纸团、纸屑、纸飞机、塑料袋等，都捡干净并摆好讲台，同时也叫学生把自己座位周围的废纸捡干净，对齐课桌椅后才上课。我的这一行为习惯感化了班上所有的学生。不多久，学生就养成了讲卫生的习惯，不再随地扔纸屑、纸团等垃圾，不再随地吐痰。我们班的教室一两周不打扫，同样保持得很整洁。在这样一个窗明几净的教室里学习，学生感到格外的舒心愉快，他们的道德素养也得到了提升。 　　2.群策群力，搞好教室内外的绿化美化 　　绿色代表一种顽强的生命力，能催人积极向上。每逢到了新学期开学，我便号召全班学生捐点压岁钱、零花钱，由“班官们”负责收集、记录、保管，然后由他们选购花、草、盆景等。种植、摆放、护理等一系列工作由班里自觉组成的爱心绿化小组去完成。没过多久，教室内外的百合花、仙人球、四季竹、万年青等，长得枝繁叶茂，花香扑人。学生在这种充满绿色、花香的环境中学习、生活，自然会觉得温馨、和谐，自然养成热爱大自然的良好习惯，个人的品德修养也得到相应的熏陶。 　　3.充分发挥教室四面墙壁的教育作用，使学生时刻受到浓浓文化的熏陶 　　伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾经告诉我们，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。那么，作为班主任，怎样运用有效的教室空间才会对学生产生深远的教育意义呢？ 　　（1）班主任介绍推荐一些英雄人物和名人，如董存瑞、达芬奇、贝多芬、孔子、雷锋、霍金、居里夫人、华罗庚等，然后由学生找来他们的画像张挂，两个月换一次，号召学生向这些人物学习。 　　（2）巧用名人名言、警句、格言的张贴，激励学生成功的欲望。经过学生讨论、筛选适合本班学生使用的，如“莫等闲，白了少年头，空悲切！”等，然后由毛笔书法较好的学生写好、张贴。这样的名言、警句时刻鞭策着学生，对他们的励志教育产生深远的积极意义。 　　（3）用心设计学习园地、艺术长廊、月考龙虎榜、进步之星等。班主任与学生共同设计园地主题，每个月换一次。教室后墙两侧，一边是艺术长廊，张贴学生较为优秀的书画；一边是月考龙虎榜，张贴学生优秀的作文和作业，每次考试、测验有进步的学生名单。这样能激发学生追求成功、成才的欲望，陶冶他们高尚的情操。 　　二、加强班级理念文化建设，外树形象，内强素质 　　班级理念文化的核心内容是精神文化，具体体现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。那么，怎样开展班级精神文化的建设呢？ 　　1.打造奋发积极的班级精神 　　奋发积极的班级精神，体现一个班级的向心力，是一个班级外在形象的表现。班主任主要做好以下几点工作：一是组织各种活动，鼓励学生积极参加。如组织学生外出春游、秋游活动；组建各科兴趣小组，如英语小组、记者小组、数学小组、美术小组等，参加各种比赛，积极培养学生多方面的兴趣和技能。二是通过集整个班级师生的智慧，共同设计制作班旗、班徽等班级标志物，让学生知道自己就是班级的主人，使他们产生较强的班集体感和荣誉感。 　　2.共建和谐的班级伦理，培养良好的班级舆论和班级人际关系 　　心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们，人的更高层次需要是一种归属与爱的需要。要让学生更高层次的需要得到满足，应做好以下两方面工作：一是要协调好班级与班级之间的关系，搞好师生之间的关系，协调好学生之间的关系。班主任通过集体活动，比如郊游、班级球类比赛、象棋比赛等活动，使学生互相认识，加深了解，在活动过程中遇到困难，提倡互相帮助，共同克服，使班级之间、师生之间、生生之间的关系越来越融洽，形成和谐的班级伦理关系。二是对于学生的好人好事，要及时公开点名表扬，每天要求学生关注学校值日学生干部公布的有关班级纪律、卫生的评比栏目，关心本班在卫生、纪律方面的得分情况，关注本周能否获得流动红旗、本月是否获得文明宿舍。这样有利于培养学生良好的班级舆论，培养学生的集体荣誉感。 　　3.建设良好的班风，铸造班魂 　　班风的建设，属于班级的“软文化”建设，是整个