缅甸缅族学生与克钦学生汉语语音学习个案对比浅析.docVIP

缅甸缅族学生与克钦学生汉语语音学习个案对比浅析 　　摘 要：随社会经济的发展和交流的增多，越来越多的缅甸学生开始学习汉语。来自不同地区和民族的缅甸学生在汉语学习中呈现出了不同的特点。本文就缅甸缅族学生和克钦学生在汉语语音学习上的情况进行了简单的个案对比研究，以期找出其汉语语音学习的不同重难点。 　　关键词：缅族；克钦人；汉语；语音；对比 　　中图分类号：H195文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0075-03 　　随着中缅社会经济的发展及中缅交流的日益增多，越来越多的缅甸学生来到中国学习汉语。在对缅甸学生进行汉语教学的过程中，我们发现来自缅甸不同民族和地区的学生在汉语学习上表现出的特点是各不相同的。本文试以缅族和克钦两名学生的个案为例，对比这两名学生在语音学习上呈现的不同情况，并简单分析其原因。 　　一、学生概况和调查方法 　　这两名学生均为来华学习汉语的缅甸籍学生，年龄在20岁左右。两人都曾在缅甸学习过1年左右的汉语，来华学习汉语时间均为1年左右。两人来华后在同一所大学，同一班级学习汉语，均为高级班学生。其中一名学生为女生，缅族人，来自曼德勒，母语为缅甸语的中央方言，属于汉藏语系藏缅语族缅语支；另一名学生为男生，克钦人，来自密支那，属于景颇族，母语为景颇语，属于藏缅语族景颇语支。 　　我们对这两名学生语音学习情况的调查主要是从两方面进行的。一方面是对学生平时上课时的汉语发音情况进行观察、记录；另一方面是在学年结束时，使用《汉语正音教程》（王若江，2005）中的语音测试材料①对两名学生的发音进行了录音测试。我们的对比分析以录音测试为主要依据，同时综合了学生平时的发音情况。 　　二、两名学生汉语语音发音情况 　　1.缅族学生的发音情况 　　声母方面，该学生的唇音（b、p、m、f）②以及舌尖中音（d、t、n、l）发音都较为准确，舌面后音（?馈?k、h）发音时，舌位略微靠后但并不太明显。其语音问题主要集中在舌尖前音（z、c、s）、舌尖后音（zh、ch、sh）和舌面前音（j、q、x）三组音上，具体表现为： 　　（1）舌尖前音中不送气的z和送气的c，时有混淆，如将“字”读得像“cì”。但这种问题的出现率不高，学生也能自己发现并纠正。 　　（2）舌尖后音总体的卷舌不到位，舌头卷得不够。这种情况比较多，且需要教师示范纠正。此外，该学生还常把舌尖后音zh、ch读得像舌尖前音z、c，但这种错误学生往往能自我发现并纠正。 　　（3）舌尖前音和舌面后音存在混淆，如将“藏（zàn?溃?”读得像“jiàn?馈保?“巧”读得像“cǎo”。通过对学生平时发音情况的观察，这种问题主要发生在塞擦音z和j、c和q之间。 　　（4）舌面前音和舌尖音后存在混淆，如将“群”读得像“chún”，“周”读得像“jiū”，把“抢亲”读得像“长期”等。这种错误和（3）类似，也主要发生在塞擦音j和zh、q和ch之间。 　　此外，该学生的鼻音n和边音l有时也有混淆，如把“你”读得像“lǐ”，但这种情况很少。 　　韵母方面，该学生的语音问题主要有： 　　（1）以拼音字母e标写的韵母的发音都有向前元音[e]靠拢的倾向，如把“课”“和”“个”中的音读得像[]或[]，其中[]出现的频率最高，特别是在学生平时的说话中。而在发鼻音韵母en时学生则常常把e读成[e]。以上情况出现的频率都很高，而且需要教师反复纠正。 　　（2）复韵母方面，学生的主要问题在于：①把ou读成uo；②uo中的u开口度过大；③按照字母的标写把iu读成i+u，漏掉韵腹o，听起来发音很紧，而当学生意识到这个韵母实际是iou时，其发o时舌位又往往过于靠后；④读ui时直接读成u+i，漏掉中间的韵腹e。 　　（3）鼻音韵母方面，学生总体上存在前后鼻音相混的情况，在发前鼻音时往往发得带有鼻化色彩，这种情况经常出现在带有??n和en的韵母上。 　　（4）除前三个方面的突出问题外，该学生在韵母发音上还有以下情况：发ü??n时发得像i??n，把uen读成uei，ün和un相混，on?览锏?o开口度过大，ion?烂挥性泊降取５比唬?以上问题的发生并不常见。 　　声调方面，该学生单独发四个声调时发音均较为准确，在读词语或句子时，声调上的问题则主要是： 　　（1）三声低不下去，调域较窄。 　　（2）三声和二声音节在一起时，前面的三声往往错发成二声，如把“仿佛”读得类似“房佛”。 　　（3）声调相同的音节在一起时，往往要对其中一个音节的声调进行变调，如把“填空”读得像“天空（kòn?溃?”，把“红霞”读得像“红虾”，把“寂静”读得像“寂景”。但三声和三声音节一起时变调却很准确。 　　（4）轻声音节读不出轻声，如把“收拾”读成“收市”。 　　2.克钦学生的发音情况