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构建高效与谐课堂,提高学生语文素养 　　[摘要]在新课改的大潮中，教师需要构建和谐高效的语文课堂，提高学生的语文素养。孙双金老师的《儿童〈论语〉――学习之道》一课带领学生创设情境，引导学生自主探究，重视学法的指导。整个课堂在师生平等对话的过程中进行，智慧引导，言意兼得，体现出浓浓“语文味”。 　　[关键词]创设情境；自主探究；平等对话；智慧引导；言意兼得 　　[中图分类号]G623.2 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2013）05-0026-03 　　在苏派语文教学的百花园中，有王兰的“和谐、本真”，有薛法根的“组块教学”，有于永正的“重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”，有孙双金“潇洒不失严谨，灵活而又扎实”的情智教育，有李吉林的情境教学……可谓百花齐放，流派纷呈。细细研究品味这些教学流派，无不显示了一个共同的教学追求，那就是“构建高效和谐课堂，提高学生语文素养”。语文素养是《语文课程标准》一再强调的观念，有着极为丰富的内涵。“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”伴随着教学改革的不断深入，语文教学也走过了一条由“低效”到“有效”再到“高效”的探索之路。在新课改的大潮中，我们每一位语文教师不得不反思自己的教学行为。语文课堂是我们的主阵地，我们如何构建和谐高效的语文课堂？在明道小学教师专业发展学校成立典礼上，我有幸聆听了由著名特级教师孙双金自编教材并执教的《儿童〈论语〉――学习之道》一课，赞叹之余，我感触颇深。孙老师的课堂竟然能够如此美丽、和谐、高效，课堂上，学生小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开，个个兴趣盎然、兴致勃勃。孙老师始终扮演着组织者和引导者的角色，他通过创造性的教学环节，唤??了学生的学习热情，点亮了学生的心灵之灯，使学生的语文素养得到了提高。 　　一、创设情境，自主探究，强调学法指导 　　（一）创设情境 　　高效的语文课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，逐步形成良好的学习习惯，学习情感和兴趣得到丰富和加强。《论语》距今已有2500多年，离我们今天的孩子十分遥远，再加上文言文深奥难懂，很难引起学生的阅读兴趣。孙老师却独具慧眼，他从儿童的视角，精心选出《论语》中最精华也最贴近儿童的内容。正因为有了这一“儿童版”的《论语》，才有了课堂上的精彩纷呈。来自四面八方的弟子汇聚在高大的杏树下，静静地等他们敬爱的老师――孔子来给他们举行开学典礼。只见高大的孔子走上讲台，面向他的弟子们朗声说出了三句话：“学而时习之，不亦说乎？”“有朋自远方来，不亦乐乎？”“人不知而不愠，不亦君子乎？”孙老师就是这样巧妙地创设孔子讲学的大情境。孩子们不知不觉地跟随孙老师，走进2500多年前的孔子的课堂，聆听着孔子的谆谆教诲，领悟着孔子闪烁着智慧光芒的话语。温暖的话语牵引，和谐的课堂氛围，还有儒雅的孙双金老师，就是在这样和谐融洽的气息中，孩子们走近《论语》，走进了温暖的语文。没有想象中的艰难晦涩，孙双金的《儿童〈论语〉――学习之道》一课始终充满情趣，他充分运用故事来激趣，巧妙创设教学情境，让孩子们在欢快的笑声中，在亲和的话语中，走近儒家学派的经典，激发起研读国学经典的兴趣。 　　（二）强调学法指导 　　孙老师很重视学法指导，课堂上他运用多种方法带领孩子们去学字、品字。如“学而时习之”的“学”，孙老师先在黑板上写下一个大大的繁体字的“学”，接着让孩子们仔细观察并展开想象，“学”字就像一个孩子想伸出两只手去获取知识和智慧。但是，他头上总有一个长长的东西把他遮蔽着，所以学习的过程就是不断地掀开自己头上的蒙蔽的东西去获取知识、获取智慧的过程。中间的两个“叉叉”代表知识和智慧。而“习”字呢？孙老师则让孩子们先组词，再从中选择自己认为最适合这句话意思的词语。还有“愠”“悦”等字，他也都运用了比较直观形象的方法带领孩子们去理解。整节课，孙老师就像一位率先得道的现代孔子，以其独特的视角，精妙的安排，儒雅而激情的教学，和孩子们一起演绎了一曲古典与现代的文化乐章。 　　（三）自主探究 　　实践证明，语文教学的过程应该是努力培养学生自主学习的能力、构建和谐高效课堂的过程。《语文课程标准》中也明确指出：“学生是学习的主体。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”可见，在语文课堂教学中，教师不仅要努力