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实施人文化管理,促进学校与谐发展 　　学校管理包括物的管理和人的管理,但归根结底是对“人”的管理。人既是管理活动的主体,又是管理活动的对象。因此,学校管理者在整个管理过程中应始终坚持以人为本,以人的全面发展作为各项工作的终极目标,充分尊重人的地位、价值、作用、需求及情感。在以人为中心的前提条件下,积极构筑既能调动师生员工的积极性又使整个学校朝气蓬勃、富于创新精神的人文化管理机制。 　　 　　一、探寻以人为本的教育管理 　　 　　1.营造民主平等的人际关系 　　每一位教师都是有个性的,他们渴望沐浴关怀、彼此尊重;每一位教师都有成功的愿望,他们期盼聆听鼓励,施展才华。因此,学校领导与教师之间除了领导与被领导的关系外,更是同事与朋友的关系,应努力营造民主平等的人际关系,对教师多一点关爱和支持,多一点理解和信任,多一点认可和鼓励。领导除关心教职工的工作之外,还要关心教职工的生活。在我校,凡有教职工生病住院,校长都会和工会干部一起到医院去探望,带去组织的一片关爱,让他们真真切切感到温暖;红白喜事校长也尽可能亲自出面参与慰问。凡有教职工生日,学校工会会把生日蛋糕送到教职工手中,带去集体的一份祝福;教职工在工作或生活上遇到不顺心的事,学校领导主动与他们交心,竭尽全力帮助他们;特别对那些因种种原因而造成特困的职工,包括离退休教职工,学校领导定期走访,为他们排忧解难,给他们送去集体的温暖和组织的关爱。总之,人文化的学校管理者就是要想教师所想,急教师所急,努力让自己成为教师心目中充满人文关怀和人生智慧的导师,成为推心置腹的朋友,成为遮风挡雨的“大树”。 　　2.打造不断发展的广阔平台 　　心理学认为:当人的需要具有某种特定目标而且这种目标又具有现实性和可行性时,他的行为就会表现得积极而又主动。据此观点,在使每一位教师享受关爱的快乐时,学校又尽力让每一位教师享受人生最大的快乐――追求的快乐。合格教师―骨干教师―教学能手―学科带头人―名教师―特级教师……这是我校为每一位教师设计的发展阶梯。为使教师尽快脱颖而出,学校成立了“青年教师指导工作小组”,努力实施“青蓝工程”,并通过“结对子、压担子、引路子”的工作思路,积极引导,榜样示范,放手工作。对于崭露头角的教师,学校更是不遗余力地为他们搭建成才的舞台。他们有的被送到南京、北京甚至是澳大利亚培训学习,有的经常到上海、扬州等地听课观摩,有的被学校力荐参加省内外各级评课选优活动,还有的更有幸成为知名特级教师的嫡传弟子……正因为每一位教师都能在广阔的平台上体验磨炼的乐趣、享受发展的快乐,所以,短短几年内,学校已有1名市知名教师、7名市区学科(术)带头人、20多名骨干教师,50多人次在各级评课选优活动中获奖。 　　3.铸造良好的师德风尚 　　实施人文关怀还表现在政治上思想上给予关爱。为了帮助教师树立正确的人生观、价值观,培养他们敬业爱岗的品质,学校大力开展“走出去请进来”系列活动,聘请全国优秀教师、省著名特级教师来校作师德讲座。平凡中见伟大,细微处见精神,老师们从师德模范身上感受到他们爱祖国、爱教育、爱学生的强烈事业心和责任感,激发了献身教育、潜心育人的情感。同时,我校还充分挖掘本校教师关爱学生、勤奋工作、刻苦钻研的先进事迹,定期举办“铸师魂、树榜样”交流汇报活动,让优秀教师的幽谷之香,弥漫成满园沁香。对于业务冒尖、思想上进的青年教师,学校领导又经常与他们交流谈心,鼓励他们积极向党组织靠拢,调动他们的政治热情, 催发他们的入党意识,促使他们成为党组织的一员。在学校众多优秀共产党员的影响下,一批又一批的青年党员迅速成长起来,在自己的工作岗位上努力践行着党旗下的誓言。这些教师每每谈到自己的成长时,总会由衷地感叹道:越溪实小每一位教师的成长都离不开学校这块沃土呀! 　　 　　二、追求人文关怀的教学形式 　　 　　1.课堂教学中渗透人文关怀 　　尊重学生的个性、开发学生的潜能,让课堂焕发生命的活力是我校教师努力追求的目标。在他们看来,学生是课堂上鲜活的生命,教师首先必须唤醒学生的主体意识,用心呵护和敞亮学生的内心世界,鼓励他们张扬个性,表达与众不同的感受,使其用自己的眼睛去发现,从独特的角度去思考,自悟自得,敢为人先。同时,教师还注重拓展学生自主学习的时空,把学生自主学习的时间和空间从课内拓展到课外,使课堂教学成为连接课内和课外、校内和校外的桥梁,成为学生整个学习活动的“策划中心”。如《苏州园林》一课,教师就引领学生走进了社会大课堂,孩子们在园林中自由选择学习专题、自主制订学习计划、合作寻求探究方法。 　　2.生活点滴间体现人文关怀 　　教育是爱的事业,这种爱没有惊天动地的气魄,只有春风化雨的滋润。为此,学校始终强调从细微处、点滴间关怀、爱护学生才是爱的真谛。老师们也努力在一言一行、一