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浅析如与让课堂教学充满活力 　　摘要:新课程提倡的以人为本的目标,就是要把活力注入课堂。本文阐述了学习兴趣的重要性、真正落实实践体验和情感体验在英语课中的作用、求证了科学有效的课堂评价对学生学习的重要性,探索创新精神及培养打造活力英语课堂的有效途径和方法。 　　关键词:学习主体 评价 兴趣 体验 创新 　　中图分类号: G623.2 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2010)03-0134-01 　　 　　活力指的就是富有生机,充满生命力,从事教育事业的每一名教师都希望自己的课堂充满生机,富有活力。 　　1兴趣是活力的源泉 　　孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”“兴趣”是学生学习的最佳动力,是点燃智慧的火花。只有学生感兴趣,才会积极地开动脑筋,以最有效的方法去获得,才能够全身心地投入到学习活动中,从而取得事半功倍的成效。 　　 语言只有在社会情景中,才具有强大的生命力,才能实现其交际价值。由于儿童对于直观、感性的东西比较敏感,因此,我们可以将生活搬入课堂,以真实的生活感染学生,让课堂充满活力。在教授4A Unit2 In a toy shop这篇课文时,不妨将toy shop搬入课堂,有营业员、顾客、有各种各样的玩具,通过反复的对话,掌握“What’s this/that?”“It’s a…….”让他们知道,当你想要一件东西时可以说:“I’d like……”这样,让他们在“toy shop”里自由交谈,真正地体现学生的主动性,而学生的兴趣也由此激发。又如在3A中学习Animals时,我们可以将动物园搬进教室,学生们装扮成自己喜欢的动物,一边发出该动物的叫声或做出特有动作,一边说:“I’m a……”通过这些声音、动作的模仿,让学生在玩的过程中加强化单词,从而给课堂增添了活力 　　单词的学习也是枯燥的,在教学中融入各种游戏,不仅可以变枯燥为有趣,更能提高学习效率。比如竞赛游戏:从每组选出代表进行比赛,看看谁在规定时间内读的单词又多又准。又如在教句型“Is it …?”时,笔者让学生每人带一个苹果、香蕉、桔子、梨……装在书包中,并让学生用句型“Is it an apple?”进行猜测,对了就把东西奖给学生;在教打电话用语:学“May I speak to…”、“Is that…speaking?”等时,学生们兴致勃勃、跃跃欲试,争着参与游戏,这些游戏能够让平时不敢使用英语交流的学生纷纷加入交流活动。教师寓教于乐,从而使学生保持了学习英语的兴趣,心中自然充满活力。 　　托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”而英语作为一门语言课,更需要老师在教学过程中精心创设真实情境,让学生在愉快的氛围中学习英语,学会英语。 　　2体验中激发活力 　　法国近代启蒙思想家卢梭说过:“由于所有一切都是通过人的感官而进入人的头脑的,所以人的最初的理解是一种感性的理解,正是有了这种感性的理解作基础,理智的理解才得以形成。所以说,我们最初的哲学老师是我们的脚、我们的手和我们的眼睛,为了要学会思想就需要锻炼我们的四肢、我们的感觉和各种器官,因为它们就是我们的智慧的工具。”他认为,真理和生活密不可分,探求真理不能脱离实践经验,要让学生获得知识经验和发展,就必须教他们参与各种实践活动,这一观点对于我们今天开展英语学习有着十分积极的启迪和借鉴意义。这就要求我们英语教师在教学过程中必须强化学生的实践体验活动,指导学生做好对所学知识的转化和应用工作,帮助他们在实践的同时经历学习的全过程。引导学生将在课堂和书本上所学的知识及时转化、应用,让学生在知识的应用过程中感受学习的力量,自然生发出课堂的活力。小学英语真正有意义的学习不仅要注重学生认知上的需求,更应重视学生情感上的满足,使学生在学习过程中充满好奇和乐趣,充满激动和挑战,这才是英语学习更高层次上的价值追求。正因为如此,新课程改革特别强调有意义的学习首先必须是尊重学生的情感需要,致力于培养学生丰富、细腻的情感的学习。所以,教师在英语教学中必须以诚相待,将自己内心的思想情感真实的向学生敞开,促进师生间的情感交流,使之在英语学习中增强内心体验和心灵世界的感悟,形成积极的态度和正确的价值观。 　　3评价中注入活力 　　苏霍姆林斯基说过:一个孩子,只要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果,他的学习愿望就会消失……儿童学习愿望的源泉,就在于紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。”儿童在与他人接触中,总希望得到他人的注意与肯定,而这种注意与肯定就是他们学习的动力。因此,教师对任何一位学生进行评价时,切不可轻描淡写。小学生天性爱表扬,教师在课堂上针对学生表现及时给予的几句赞美的话,会形成无形的力量。在教学中,时时不要忘了这一点,当一个学生有了一点进步,就要