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对新常态下高职院校创新创业教育现状与有效路径探析 　　【摘要】随着经济发展进入新常态，我国正面临着社会经济等各方面的集体转型。在此过程中，大学生就业形势日益严峻也将成为“新常态”。目前解决就业压力的重要途径就是创业，同时创业更是促进社会创新的最佳模式之一，然而高职院校的创新创业教育的现状不容乐观。高职院校必须紧跟形势，抓住机遇，积极探索出创新创业教育的有效途径，为高职大学生自主创业开创新局面。 　　【关键词】新常态，高职院校，创新创业教育，有效路径 　　习近平总书记提出的“新常态”重大战略判断，深刻揭示了我国经济发展阶段的新变化即经济增速和产业结构进入调整期。随着我国高等教育的大众化，毕业生人数连创历史新高，就业形势日益严峻也将成为“新常态”。解决就业难的重要途径是大学生自主创业，而目前只有15.6%的毕业生选择自主创业，这与发达国家的50%以上相差甚远。究其原因之一是高职院校创新创业教育严重滞后，大学生创新创业能力较低。为开创大学生自主创业新局面，高职院校就必须适应新常态，抓住机遇，深化教育改革，积极探索出创新创业教育的有效路径，不断提升大学生的创新创业能力，提高其实效性。 　　一、创新创业教育的涵义 　　创新教育是以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的一种新的教育思想和教育实践活动。创业教育是培养具有开创性的人，通过相关的课程体系，提高学生的整体素质和创业能力，使其具有首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。创业教育需要创新教育的思想、方法、获得的成果，其目的是培养学生运用新思维、新方法将学到的知识付诸于实践的勇气和能力，二者在内容上相互融合。因此，把它们合在一起称为创新创业教育。 　　二、高职院校创新创业教育的现状 　　（一）认识不足、学科定位模糊。在办学指导思想上存在着创新创业教育只是为解决大学生就业的误区，功利主义价值倾向较为普遍；在学科定位上也是作为教育的补充，放到了就业指导教育当中。这种边缘化的安排导致创新创业教育与专业教育和基础知识学习相脱节，未达到全面提高大学生创新创业整体素质的教育目标的要求。 　　（二）课程体系化程度较低。创新创业教育课程是在就业指导课程中增加一部分内容，在实践上以讲座或举办创业设计大赛等形式进行，没有纳入学校教学的必修课和总体规划之中，且未形成统一的科学的教学内容、教材和成熟的教学手段、教学评估标准，更没有具体实施的职能部门，使创新创业教育滞后于其他课程。 　　（三）师资结构不合理，专业素质不高。担任创业创新课程的教师，基本上是就业指导教师。他们缺乏专业训练，尤其缺乏实战经验，进而创业创新课就成了就业指导课，大多“纸上谈兵”；即便邀请拥有创新创业实践背景的企业家来上课，但因课时较少，也缺乏与指导教师和学生的真正沟通，不能提供整体引导、塑造和培养，从而影响了大学生创新创业素养的提升。 　　（四）内外环境不完善。校园内的创新创业文化氛围贫乏；创新创业教育组织机构和社团很少；创新创业类竞赛没有普及；创业激励机制没有有效建立，影响了大学生创新意识、创新精神、创业能力的培养。国家政策、风险机制、银行贷款、税收减免等方面还没给初始创业者以非常优厚的待遇，鼓励自主创业的声势较低，不利于毕业生自主创业。 　　（五）实践平台严重短缺。专项创新创业教育经费较少，缺乏创新创业教育实践基地如创业孵化园、校办企业等，不能为学生提供大量创新创业实践机会，使学生体会不到“学中做，做中学”的乐趣，更得不到市场磨炼，严重阻碍学生创新创业能力的培养。 　　三、高职院校创新创业教育的有效路径 　　（一）更新观念、准确定位是根本。树立培养创新创业人才的教育价值观念，结合人才培养方案，把专业教育、素质教育与创新创业教育全面有机融合，以创新精神、创业能力的培养作为贯穿创新创业教育始终的定位，从实际出发，统筹安排，全面提高大学生创新创业的整体素质。 　　（二）建设系统化的课程体系是核心。建设与专业课程相结合的创新创业教育校本课程。根据创新创业教育的目标确定课程内容，使大学生在系统地掌握专业知识的基础上，掌握与创新创业相关的知识如创业管理、创业团队、机会识别、创业计划书、创业市场营销等；把创新创业教育升格为主干课程，传授创新创业综合知识；增加实践课程，包括教学实践和课外创新创业实践；推行弹性学分制度，给在校创业者一定的学分，激发学生创业热情和兴趣，培养大学生的创业品质，提高创业实践能力和创新精神。 　　（三）培养合理的教师队伍是关键。整合教师资源，把校内的人力资源、企业管理、市场营销等与创新创业教育有关的专业教师整合起来，形成骨干教师队伍，专门从事其基础教育教学；从社会各界引进一批符合教师条件的技术创新人员，聘请创业投资专家、企业管