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浅析教师绩效考核与对策分析 　　摘要：本文以南疆某中学的绩效考核案例为分析对象，通过描述该中学具体的考核量化标准，在此基础分析其考核过程中存在的一些问题，以样本案例来的分析透射出我国学校绩效考核可能存在的一些问题，并针对不同的问题情况提出相应的对策建议，为规范教师考核体制提供有益的借鉴。 　　关键词：绩效考核；新疆南疆；教师；对策 　　中图分类号：G645 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）004-000086-02 　　随着经济的发展，教育资源严重缺乏的新疆南疆地区的学校更需要教育设施强和师资力量强来加强学校建设。今年来，新疆很多中学，大学都得到了内地很多优质中学，大学的大力支持和帮助，暂时缓解了教育资源落后，老师教授方式单一和学生学习兴趣很低的现状。但是，学生整体成绩提升并不明显。比如说有些学校的本科上线率任是很低。其根本原因是什么呢？国家发展在学生，学生的成绩在老师；而老师能力提高在学校的制度，也就是说学校对老师的绩效考核水平上。这个绩效考核标准的制定是否合理就在于否能激励和真确的引导老师在他们的行业里努力奉献。因此，在制定教师绩效考核标准范围要广，比如要对教师多角度进行考核和衡量。否则这种制度的制定就变成了一种形式化的东西。 　　本文通过对新疆南疆某种学现行教师绩效考核量化标准，找出该量化标准的缺陷和不足，从而来对该问题提出意见和解决方案。本文分为四个部分：1.相关概述；2.新疆南疆某学校教师绩效考核量化表，阐述了该考核方案的现状且提出了研究此问题的意义；3.提出该学校绩效考核问题所在；4.提出建议和对策分析；5.总结。 　　一、绩效考核概述 　　（一）绩效考核 　　绩效考核是一项系统的工程。绩效考核的定义为：企业在既定的战略目标下，运用特定的标准和指标对员工的过去的工作行为以及取得的工作业绩进行评估，并用评估的结果对员工将来的工作行为产生正面引导的过程和方法。从而来达到在企业发展的目的及要求。 　　（二）为什么要对教师绩效考核 　　教育好坏直接影响国家发展。教育强，则国强；国家的强弱取决于教育培养的优劣，而教育的好坏又在老师对工作的胜任力上。因此制定教师绩效考核制度。通过这种考核来对教师过去的工作行为及取得的教学业绩进行评估，并用这种评估的结果对教师将来的工作行为产生正面的引导来达到对学生培养的目的。从而把我国发展成为和谐，文明的社会主义强国。 　　二、案例介绍和分析 　　（一）新疆南疆某中学绩效考核内容及量化计分办法 　　为激励全校教职工积极参加教学科研活动，增强教职工的科研意识和业务素质，提高学校的教学质量和科研水平，制订本条例。 　　1.教学科研奖含优质课奖、专业技能奖、教研论文奖、教研课题奖等四种形式。各种形式的教学科研活动须报学校批准同意并由教研室登记备案，参加教育行政部门或教育学会（协会）等有关部门组织的评定，方可获得本条例设立的奖项。 　　2.优质课包含现场课和录像课，教学技能包含课件制作、说课及其他专业技能，教研论文系指与教育教学密切相关的文章（包括教案），教研课题系指通过立项并结题的与教育教学密切相关的专题研究。 　　3.各奖项按组织部门不同分为国家级、省级、州级、校级四个级别，每个级别分设一等奖、二等奖、三等奖三个等次。 　　不同奖项所对应的分值由级别系数和等次系数两者的乘积构成，级别系数国家级为5、省级为3、州级为2、校级为1，等次系数一等奖为3、二等奖为2、三等奖为1。 　　（1）教研论文奖，校级奖按市级奖计算奖金额。 　　（2）优质课奖每分奖金额折合人民币20元，专业技能奖和教研课题每分奖金额折合人民币10元，教研论文奖每分奖金额折合人民币5元。 　　（3）教研课题奖在课题结题后颁发，等次根据结题专家组意见划定，一般“优秀”定为一等奖、“良好”定为二等奖、其余定为三等奖。 　　（4）组织单位的职能与所组织的活动不一致者，该奖项级别下降一级或不计分值。 　　（5）教研课题属于子课题者，该奖项级别下降一级。 　　（6）同一题材的教学科研活动不重复计算分值。 　　（7）与校外人员合作完成的项目，计算奖金时按比例扣除校外人员承担任务所对应的奖金额。 　　4.上述奖项由教师提供评选文件和获奖证明，教研室认定，报校长审核批准后颁发，校办公室备案。每年度组织一次颁奖活动。 　　（二）教育教学业绩 　　1.教育教学质量 　　（1）学校设立三级教学成绩质量指标。 　　（2）对两科及两科以上的总成绩取平均分。 　　（3）根据教师不同情况把期末检测分为如下几等。a等：18分；b等：16分；c等：12分；d等：10分。 　　2.教育教研成果 　　①根据班风，学风评出四个等级a.10，b等计8分，c等计6分，d等计3分。 　　②