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浅议新加坡职业技术教育发展道路与模式 　　[摘 要] 通过赴新加坡理工学院为期七天的参观和学习,介绍新加坡职业技术教育的发展历史和成长道路,以及对方在长期教学工作中摸索出来的一套先进并行之有效的教学经验和管理方法,并与我国职业技术教育现状进行比对和参考,探索并完善适合中国国情的、切实有效的发展方向。 　　[关键词] 新加坡理工学院 职业技术教育 电子网络教学平台 CDIO 　　 　　2010年初,四川建筑职业技术学院组织相关骨干教师远赴新加坡学习对方关于职业技术教育的先进的教学理念。本人作为设备工程系的成员之一,有幸参加本次交流学习活动。在新加坡理工学院的七天学习时间,笔者与同事在参观、听讲、思考及讨论方面都非常认真,结合本校的实际情况,很多同事都是带着问题在学习,不时反思本校与新加坡理工学院在教学和实训设置等方面的异同和差距,并能及时与授课教师进行交流,总体而言,此次交流学习活动基本达到了预期的目的。笔者本人也认为此次活动收货颇丰,下面通过小结的形式,简单梳理一下活动进程,谈一下学习过后的心得感受,愿与各位同事交流,不妥之处忘各位同行批评指正,是为四川建筑职业技术学院蓬勃发展,更上一层楼,向高职领域的顶峰迈进! 　　学习开始,由新加坡理工学院前任院长刘广福先生为大家介绍新加坡职业技术教育的发展概况。刘先生有一句话说得很好:最重要的不是了解历史,而是通过历史的足迹指导今天的现实。与中国人所说“以史为镜”不谋而合。虽然介绍的是新加坡这个国家的职业技术教育发展历史,但是不难发现,中新两国在职业教育这条道路上所经历的风雨和磨难还是有很多共通点的。新加坡在殖民时代,几乎是没有职业教育的,但自从该国自制到独立之后,人口不断增加,失业率攀升等一系列的问题逐渐显露出来,到了60年代,新加坡进入工业化时代,引进了大量的劳动密集型的制造类行业,在这样一种经济大环境下面,职业技术教育的优点逐渐凸显,它必须在备就业和持续教育中扮演不可替代的重要角色。新加坡教育系统的构成大体与我国相似,职业技术学院的学生在毕业以后可以选择就业,也可以继续攻读本科学位,这一点类似我国的专升本制度。从这个角度来说,职业技术教育以及其学员所处的位置可进可退,就业和继续深造两条路都可行。只是新加坡职业技术学生“升本”的条件比我国略显宽松,当然,这与我国经济水平和资源相对匮乏不无关系。如此一来,职教学生可进可退,本科的大门随时向这些学生打开,入门容易出门难,“宽进严出”,这种教育体制的结果就是鼓励大部分的学生继续深造。 　　新加坡职业教育的道路并不是一帆风顺的,如前文所述,依然遇到了很多的问题与挑战。职业教育在新加坡刚刚兴起的时候,依然存在缺乏办学经验,缺乏资源和基础设施的困难,60年代左右,该国全国只有两所工艺学校;硬件上的欠缺并不是最致命的,职业教育开办之初,由于社会不认知,也就很难认可。家长、学生甚至社会对直接教育的接受程度都比较低,很多人认为职业教育和传统本科教育比起来就是旁门左道,社会的偏见导致报考这类学校的学生少之又少,最终导致的结果就似乎进读这类学校的学生基础知识普遍偏差。从这个角度来看,的确与我校经历了几乎是相同的一段历史。两个国家,两个不同的历史的背景,两个不同专业领域的学校,能走出如此贴合一直的路,完全可以说明职业技术教育的优越性和不可替代性! 　　课程不但包含讲解,而且还包含讨论,设计方案,答疑,相互评价,教师评价的环节,完全将职业教育工作过程化教学模式发挥的淋漓尽致。通过连续的教学环节以及大家的讨论和总结,笔者认为新加坡理工学院职业技术教育发展的经验带给我们以下一些启示和教训: 　　1、职业技术教育应该采取务实和多管齐下的方案; 　　2、职业技术教育培训必须符合当时的社会经济情况; 　　3、打通职业技术教育毕业生的出路问题; 　　4、政府、雇主、工会三方鼎力支持;(工会应类似与我国的行业协会或工人联合会) 　　5、师资的素质和有爱心; 　　6、继续教育培训和终生学习; 　　7、竞争与合作的辩证关系; 　　8、专注于职业技术教育使命。 　　环境建设学系的陈老师为大家讲解了计算机网络建设的相关内容,包括:环境建设学系所使用的计算机设备情况介绍;环境建设学系所使用的软件;elearning电子网络教学平台;环境建设学系资讯科技的实施项目等内容。其中,elearning电子网络教学平台的构建这一部分笔者印象较深,这一部分的建设有点类似与我校示范建设中精品课的建设,只是对方所及的内容更加完整和丰富。Bb网络教学平台可以满足学生随时通过网络在线自主学习的功能;评估学习工具可以满足教师上传学生学习成果,学生可以通??网络随时查看;互动工具可以加强学生之间或者学生与教师之间的交流;部落格有点类似于国内的博客,可以满足学生记录学习过程,