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成人公共英语与谐课堂教学策略 　　笔者在长期的成人公共英语教学工作中，发现成人在外语学习过程中普遍存在以下问题：⑴、信心不足。主要表现在胆怯怕说，有畏难情绪，将一切失败都归因于客观条件，如，抱怨以前的英语老师发音差，学习条件恶劣，时间不够，工作太忙，家庭拖累等。⑵、速成心理。这表现在对语言学习所需要的坚忍不拔的努力缺乏正确的认识，低估语言学习的长期性和实践性。总在祈望高水平的教师能够画龙点睛，直接传授外语学习的速成秘诀。⑶、自尊心过强，“脸皮太薄”。尽管他们是成人，但他们的心理素质在某种程度上决不比小孩好，甚至更加脆弱。这种情况表现在平时的课堂学习中，一旦受到讥笑或当众出错就会感到十分难堪、气馁甚至愤怒，或是在某一次考试中分数不理想、或与别人攀比时都会出现上述情况。尤其是对一些担任领导职务或年龄偏大的学员更是如此。 　　长期以来，成人教育实践一直挪用儿童学习理论来指导成人学习。事实上，成人外语教学除了遵循外语教学的一般原则和规律外,还应充分考虑到成人的心理特点和实际需要。笔者认为在成人公共外语教学中应遵循以下原则： 　　1、文化性原则。语言是文化的载体，语言离不开文化就像鱼儿离不开水。要结合文化因素来进行英语教学。 　　2、趣味性原则。即：注重学员情感的培养，包括对学员英语学习动机和态度加以引导。 　　3、实用性原则。英语是一门实践性极强的学科。在课堂教学中要以培养学员实用涉外交际能力为主，做到学以致用。 　　4、灵活性原则。在教学中巧妙能动地、有选择地采用相应的教学方法,如翻译法、听说法、视听法、交际法等。 　　课堂是成人公共英语教学的主要阵地，笔者认为和谐课堂教学策略如下： 　　 　　一、转变学习观念，破除心理定势 　　 　　成人在外语学习中会产生一些错误的学习观念，比如他们认为词汇量大就等于听说能力强（知识等于能力）；没有认识到发音的重要性，或已认识到但感到学音标耗时费力便通过汉字记英语发音，如“故地拜”记good-bye 。无论在阅读或听说中遇到生词时就本能地想查词典（习惯性导向）。在口语训练中，遇到不会说的词要么停顿下来，要么使用母语来代替（懒惰惯性）。 　　对此，教师应以认真，坦诚、客观的科学态度去对待。成人学员英语水平偏低，年龄偏大，家庭和社会责任重，错过了外语学习的最好时期，但他们具有较强的理解能力和自学能力，教师应与他们一道去理解、探索学习外语习得的规律，如经常与他们交流学习心得，为他们推荐各类英文字典和行之有效的学习方法，使之能在语言实践中灵活机动地运用语言规律和语法规则。 　　 　　二、大量背景介绍，降低学习难度 　　 　　成人学员英语基础普遍较差，要顺利开展教学活动，首先要解决学员现有水平低与教材要求高之间的矛盾。最有效的方法是进行大量背景介绍，降低学习难度。例如，在讲全国成人高等教育《英语》系列教材第二版第二册第8单元Help yourself , please前，介绍西方饮酒习俗：在中国劝酒习俗盛行，而 in America , some families never serve any alcoholic drinks, others have them before dinner, wine with the meal, and perhaps drinks after dinner。You are more likely to be offered a cocktail before dinner than wine with the meal。 If you are not accustomed to American cocktails, be careful, they are often quite strong。Women as well as men drink them， but you should feel free to ask for something less strong or a non-alcoholic drink if you wish。In some homes, cocktails may be served for an hour or longer before dinner。If you do not wish to have another cocktail, simply say so。当讲到 How American receive their guests at home?时先问学员中国人接受礼物时通常是推辞再三，然后收下，而在美国如何呢？When a gift is received in the United States, the receiver is almost always expected