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成人高校培育与践行社会主义核心价值观探索研究 　　【摘 要】党的十八大提出加强社会主义核心价值体系建设的“三个倡导”，从3个层面高度概况了社会主义核心价值观。高校承担着人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新等重要使命，在社会主义核心价值观培育与践行中具有基础性与战略性的作用。成人教育是高等教育中不可或缺 的组成部分。本文对成人高校培育和践行社会主义核心价值观的现状及原因进行分析后，提出了成人高校培育和践行社会主义核心价值观应关注的问题以及有效的解决途径，对于改善成人学生的利益价值观、甚至协调社会利益矛盾关系有一定的实践作用和指导意义。 　　【关键词】成人高校;社会主义;核心价值观 　　党的十八大报告强调指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”高校在社会主义核心价值观培育与践行中具有基础性与战略性的作用。成人教育是当前我国重要的国民教育形式，成人教育的学生绝大部分是在职人员，学生的双重身份决定了其关注利益、实践能力强和工学矛盾突出等特点。在成人高校培育和践行社会主义核心价值观有其特殊性。 　　一. 成人高校培育和践行社会主义核心价值观现状及原因分析 　　成人大学生思想政治状况主流是好的，多数大学生能认识到人的价值不仅包括社会对个人的尊重和满足， 而且也包括个人对社会的责任和贡献，在工作和学习中表现出积极向上的进取精神。但随着西方思潮的涌入，使得部分大学生的价值观呈现出多元化、功利化和多层次化等特点，特别是成人学生目的性较强，更注重自我和个人价值的实现，不同程度地存在理想信念模糊、诚信意识淡薄、艰苦奋斗精神淡化等现象。造成这些现象的原因是复杂的，从学校的教育和学生学习的角度来说，主要有以下几个方面。 　　1.教育观念存在误区。一是成人高校对培育社会主义核心价值观缺乏足够的重视。现在的成人高校还没有设立专门的社会主义核心价值教育课程，对社会主义核心价值教育的内容、方法、意义、内涵等的研究明显滞后于其他教育。二是培育社会主义核心价值观趋于政治化。成人高校开展德育教育，往往只重视对学生进行政治立场、政治方向的教育，认为思想道德培养是基础教育阶段的职责，而忽视对他们道德品质的培养。三是成人高校更强调受教育者对社会的责任，而忽视其对自身在主观能动性、创造性的培养，因此导致部分学生产生逆反心理，使德育教育效果大打折扣。 　　2.教育手段和方法单一。一是重视知识传授，忽略与学生沟通。在教学过程中，忽视学生的主体地位，使学生无法充分发挥主观能动性，只能消极被动地接受式学习。二是强调集体活动，忽略个人修养。集体活动虽然参与度较高，但在培育和践行社会主义核心价值观的过程中只是一种辅助的方法，很多时候缺乏针对性，使学生把道德视为一种外在的约束。三是重视理论传授，轻视情感培养。只注重向学生传授道德规范和知识，缺少对学生的道德实践进行鼓励与引导，道德典型事迹难以有效地影响、感染学生的情感世界，无法引起共鸣，也就难以引导学生积极参与到活动中来。 　　3.成人大学生自身存在问题。一是缺乏严格自律精神。对于成人学生而言，已经形成的个性和自由的办事方式，很容易导致其社会主义核心价值观的缺失。同时还缺少集中学习团队精神，使得这一缺点更加明显。二是缺乏自我约束能力。部分成人学生降低了自我约束的标准，不能对自己准确的进行自我评价，不愿对自己的行为进行有效地反思。三是缺乏正确的人生观。部分成人大学生的人生观出现偏差，人生目过于功利化、世俗化、消极化。这些倾向产生的根源在于他们对人生价值和社会价值把握不准，从而影响到积极道德观的形成，导致社会主义核心价值观的缺失。 　　二.成人高校培育和践行社会主义核心价值观需注意的几个问题 　　1.不拘于学习形式，更注重实际效果。成人学生在学习中的工学矛盾十分突出，成人高校开展教学主要运用的教学手段有面授、自学、网络教学、协同学习等。因此，教育活动不可能具备普通高等学校全日制学生的宽裕时间，成人学生社会主义核心价值观的培养只能在教师的极少量的面授课堂教学中，在网络互动交流中，在学校对学生进行学习指导和辅导中实施。因而，在成人高校开展的社会主义核心价值观教育和培育活动中，要讲求实效、不拘形式，过多的集中培训，只会增加学生的逆反心理，使活动流于形式。 　　2.考虑成人学习特点，“投其所好”开展活动。成人学习有其自身特点，一方面是接受教育的时间少。成人学生平常工作繁忙，家庭生活琐事较多，能够用于到校学习的时间不多，因此，成人学生在学习过程中对利益相关的问题关注度极高，如考试、毕业等。另一方面，成人高校在具体组织教学方式和内容时也基于学生需要的考虑，不会开出太多的非专业必修课，在非学历教育中，更不会开出与培训内容无直接联系的素质