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物理新课程提倡培养创新意识与批判精神 　　【摘 要】物理新课程提倡创新意识和批判精神，本文主要论述在物理教学中培养学生创新意识和批判精神的途径：（1）渗透物理学史教育；（2）营造民主宽松的环境；（3）鼓励学生质疑究难；（4）多开展小实验、小制作、小发明等活动。 　　【关键词】物理 批判精神 创新意识 　　 　　传统的物理教育注重其工具性价值，而忽视其内蕴的人文价值，未来的物理教育将更加注重物理教育人文价值的开发，注重科学探究和学生的批判精神、创新意识的培养。其中批判精神和创新意识是科学精神最本质的体现。 　　批判精神和创新意识既是科学发展的必然要求，又是知识经济时代对公民的要求。因此培养学生的批判精神和创新意识成为本次课程改革的一个重点(1)。在初中物理教学中，如何培养学生的批判精神和创新意识呢？ 　　一、教学中渗透物理学史教育，让学生感悟批判精神的可贵，萌发创新意识 　　物理学的发展史本身就是一部人类探索自然、征服自然的创造史。回溯这段历史，没有对托勒密宇宙体系的批判，哪有哥白尼带来的天文学革命？没有对亚里士多德物理理论的怀疑，又哪来伽利略在运动学上的重大变革？没有对牛顿经典力学的超越，又怎么会有普朗克的量子理论和爱因斯坦的相对论。总之，没有批判就没有创新。批判和创新促进了物理学的不断发展。 　　教师在讲授物理知识的时候，要让具体、生动、可靠的历史事实说话。让学生感悟批判精神的可贵：批判需要智慧，更需要勇气。布鲁诺为坚持真理以生命为代价；伽利略常遭人诽谤，晚年过着囚禁生活；爱因斯坦曾被中学老师认为是“离经叛道”。但这些科学巨匠用他们的智慧、勇气和百折不挠为物理学的发展打开了崭新的一页。他们用伟大的创造和人格改变了人们固执的偏见……这样的讲述，这样的史实会让学生在兴趣、激情的支配下来学习物理知识，既增强了求知的欲望，又培养了创新意识。 　　二、要营造民主宽松的环境，允许学生向权威挑战，鼓励学生标新立异 　　在传统教学中教师是权威，是真理的化身。对于教师的教诲学生只有服从的义务，没有质疑的权利。学生容易形成与创新精神格格不入的奴性和迟钝、怯懦、盲从的性格。创新性的教学要激发学生的批判精神和勇气，培养学生的创新意识，启迪思维，触发灵感。要营造一种宽松融洽、有安全感、活泼愉快的教学氛围。鼓励学生大胆质疑，赞赏学生的奇思妙想和独立思考。学生免去害怕失败和丢面子的顾虑，才敢于发表自己的见解。思维才敏锐流畅，创造性才能得到发展。 　　每带一个新班，我总是对学生说：“做学问我们是平等的，大家可以大胆地发表自己的观点。”1999年，我给学生上“家庭电路”时有这样一个场景至今难忘。在讲保险丝的选择时，我当堂做保险丝熔断实验，只听“砰”的一声保险丝红了一下，胆小的女同学都闭上了眼睛。紧接着，我寓德于教，对保险丝这种“自我牺牲”的精神大加赞赏。突然，有位男同学站起来说：“老师，我非常欣赏保险丝这种“自我牺牲”的精神，但我发现这样一个事实，更换它太麻烦（同学们大笑）。我家里有自动空气开关，比保险丝方便多了（当时的教材并无这方面的知识）。”我感到十分惊喜，称赞这位同学勇于和老师“抬杠”，可谓“青出于蓝而胜于蓝”。在这样的教学相长中，我欣慰地体验到批判精神和创新意识已融入学生的日常学习和生活中。从此，在教学中我更多地给学生一些“不听话度”，鼓励他们标新立异。 　　三、在教学中鼓励学生质疑究难，培养创新意识和批判精神 　　在教学中应积极鼓励学生质疑究难，对同学、教师甚至书本上的观点大胆质疑。要破除迷信，敢于“挑刺”。 　　人教版《物理》第一册教科书中有这样一句话“当两个物体发生相对运动时，压力越大，摩擦力越大”。有同学指出这句话并不具有普遍性。如图1所示，用力F把一个物体压在墙壁上，假设物体静止或向下做匀速运动，不管这个压力F有多大，摩擦力就是不超过物体所受到的重力。 　　在研究平面镜成像特点时，有同学抛开书上的蜡烛成像法，采用刻度尺在平面镜中成像的方案。将刻度尺的刻度紧贴平面镜镜面，发现所成像的刻度与刻度尺本身的刻度一一对应，从而证明像与物大小相同，进而用类似的方法又探究出了平面镜成像的其它特点，并引发了同学间的激烈争论。 　　有同学对电荷量简称电荷不能认同…… 　　对于这种不唯书不唯师，不人云亦云的良好品质，应给予充分肯定。即使学生的意见有失偏颇，也应肯定其质疑的勇气，再做适当解释，不要挫伤其积极性。 　　要改进选择题、是非题的教学。对于选择题，不仅要求选出正确答案，还应对错误答案进行分析。对于是非题，不光是简单地判断对与错，还要求说明理由，并将错误处给予纠正。还可以将学生作业、试卷中典型错误拿出来分析，适当编制改错题，让学生接触一些反面教材，进行“改错”练习，也能有效地培养思维的批判性。 　　由于创新思维具有质